四拨心弦,点燃孩子爱的火花由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用爱点燃孩子们的心智”。
四拨心弦，点燃孩子爱的火花
——《伸出我的手》说课
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《伸出我的手》，题目是《四拨心弦，点燃孩子爱的火花》。下面，我将从教材、教法学法、教学流程、教学反思等方面对本课的教学思路进行阐述。
一、深入教材，说教学目标
《伸出我的手》是苏教版《品德与社会》四年级下册第一单元的第三课。《品德与社会》是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程，其课程标准明确指出：负责任、有爱心的生活是儿童应当遵循的基本道德要求。这一单元的主题是“我能为你做什么”，本课旨在从中华民族传统美德入手，通过引导学生留心身边处境困难或不幸的人，激发他们的同情心，触动学生的心灵，焕发他们爱的激情，让孩子们学会伸出手去帮助身边最需要帮助的人，从而让关爱他人、奉献爱心的美德之花在孩子们幼小的心灵中生根、发芽。
根据我对新课程标准和教材的深入理解，我确定本课的教学目标如下：
1、知识目标：知道“一方有难八方支援”是我们中华民族的传统美德，树立在力所能及的范围内为他人献爱心的意识。
2、能力目标：引导学生关注身边处境困难或不幸的人，学会伸出手去帮助别人。
3、情感目标：激发学生主动关心弱者的意识和情感，逐步养成善良的性格。
根据学生的实际特点，我将本课的教学重难点定为：
1、使学生学会关注自己周围或社会上不幸和贫困的人们，培养他们的同情心和仁爱之心。
2、能够自觉、有创意的去援助有困难的人，并感到助人为乐。
二、分析学情，说教法学法
对于现在的孩子来说，大多都是独生子女，在家中养尊处优。这种环境下成长的儿童往往以自我为中心，在他们的生活中，更多的是别人对自己的关心和照顾，却很少体验，也不理解那些在贫困地区生活，或因天灾人祸、疾病而陷于困境的人的生活上的艰难和苦恼，因而，我在课前安排学生组成调查小组，通过多种途径的调查，收集一些身边处境困难或不幸的同龄人的故事，为丰富课堂的学习体验活动充实资源，提供经验。
《新课程标准》要求：“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。”因此我还充分利用教材和学生收集到的活资源，创设多种情境，引发学生的思考，并通过小组讨论、汇报，拨动孩子的心弦，让“伸出援助的手”成为学生的自觉行为，从而点燃孩子爱的火花。
三、精心设计，说教学流程
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的，而非表面的道德情感，真实的而非虚假得到的体验和道德认知。因此本课教学我以“四
拨心弦”四大板块进行设计，环环相扣，步步深入，充分调动学生的情感之弦，触动学生的心灵。
一拨心弦——创设情境，萌生同情
儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。这节课是在孩子们快乐的《我们多么幸福》这首歌中开始的。一上课，我话锋一转：“同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐，可是，在我们的周围还有一群过得不幸的人，你们知道吗？老师身边就有这样一个孩子，她的名字叫燕燕，让我们听听她的哭诉吧！”紧接着播放录音《燕燕的哭诉》，并让孩子谈谈自己听后的感受。本环节通过情境的创设，在感受自己的幸福、快乐的同时，又亲耳聆听燕燕的不幸遭遇，这幸与不幸的强烈反差，引起了孩子们关注不幸，唤起他们的同情心。
二拨心弦——感受不幸，点燃情感
小学生善于直观体验，侧重形象思维。而本科所涉及到的具有特殊困难的人，在小学生的生活圈中是很少见的，但社会现实的确存在，而且类型较多。因此，这一环节，我首先让学生汇报课前搜集的身边处境困难或不幸的同龄人的故事，接着让学生关注《我要读书》这张照片，让孩子再一次感受到他们的不幸。
除此之外，我也通过网络、书刊、调查等途径，搜集了大量的资料图片：如贫困山区孩子学习生活的图片，也有发生在本校的真实的不幸的孩子的图片，以及现实生活中继续帮助的团城山实验学校的李晶晶同学的图片。这些图片制作成多媒体课件，用孩子们乐意接受的方式适时出现，增强了课堂效果。这一幅幅真实的画面，配上老师极富感染力的语言解说，带给孩子们的是深深的视觉冲击和心灵震撼，让孩子们真切感受到他们的不幸，点燃他们内心爱的火花，产生要“关爱他人”的意识，并在歌曲《世界需要热心肠》的歌声中逐渐升华。
三拨心弦——激发热情，付诸行动
俗话说：榜样的力量是无穷的。为了完全激发孩子们关爱他人的意识，我又播放了一组有关社会上爱心人士无私援助的图片。教师在轻松的音乐中解说着每一幅画面。这一幅幅温馨的画面，让孩子感受到社会上已经有很多人已经行动起来了！
为了进一步让孩子产生思想的共鸣，我让学生分成四个行动小组，想一想，交流：
1、生活中，你得到过别人怎样的帮助呢？你又是怎样帮助别人的？
2、仔细观察，你周围的人是怎样互相帮助的？
3、今后你们打算怎么做？在这一环节中，我充分把课堂还给了学生。在各小组代表充满激情的汇报中，孩子们从自身的角度真实地体验到帮助或接收到别人帮助的快乐，在道德认识上又上升到一定高度。
品德的形成还需要活动的内化。为了让孩子们将自己的热情付诸行动，我提出倡议：为团城山实验学校身恶性肿瘤的李晶晶大姐姐写一份爱心卡片，写好后由校长转交给李晶晶同学。顿时，教室里响起了《爱的奉献》的旋律，孩子们的情感也得到了很好的宣泄，他们把最真挚、最朴实的话语一笔一划、认真地写在爱心卡片上，把自己的爱心传递给这位不幸的大姐姐。这时，关爱他人、无私援助的种子在孩子们的心灵中生根、开花，得到了强化。
四拨心弦——情感碰撞，活动延伸
“课已尽而意无穷”，在即将结束这节课时，我将一首小诗送给了学生，并希望孩子们能伸出爱的手，去援助身边每一个需要我们帮助的人。
另外，我还布置了一项作业：请同学们以小组的形式，利用课余时间，到社区周围残疾人或孤寡老人的家里做一次访问，开展一次献爱心的活动。这一环节的设置让教学回归生活，将本课的主题由课内延伸到课外，鼓励学生行为的践行。
四、教学相长，说教学反思
在新课程的引领下，《品德与社会》的课堂教学将由过去的简单灌输向注重学生的情感体验的转变。我始终认为：品德是被感染的，而不是被教导的，这一认识正好和《品德与社会》所倡导的“品德培养回归生活”的新课程理念不谋而合。纵观本课教学，我正是这样做的，学生的情感体验在活动中分层递进，通过“四拨心弦”，逐步增强。情到深处爱意浓，孩子们已由过去被人爱，成长为爱别人了。
当然，教学是门遗憾的艺术，虽然我进行了精心的预设，但课堂是精彩的、生成的。教学时，感觉自己的机智还不够，有些细节还处理不到位。在以后的教学中，我会不断提升自我，让思品课堂活力无限。
我的说课到此结束，敬请批评指正，谢谢大家！
