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山重水复疑无路，柳暗花明又一村
—让习作课因为语文综合实践活动而灵动
兴化市荻垛中心小学
王小琴
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”习作作为灵活运用语言文字的载体之一，更要积极创设条件，创造性地开展各类活动，以更为灵活的形式彰显学科的特性。
相信大家都有这样的体会：每一次上习作课，如果内容指导具体、文章结构指导到位，那么大部分学生的谋篇布局几乎千篇1律，笔下的生活也惊人的相似；如果点到为止，范例不及时出现，就会有很多学生是愁眉苦脸、无从下手。好不容易费了九牛二虎之力，写出来的文章却是生拉硬凑、空洞无物。我们的习作教学似乎陷入了“山重水复疑无路”的地步，那么如何使其“柳暗花明又一村”呢？
在《语文课程标准》的第二学段“综合性学习”一项中指出：“能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”陶行知先生也曾提出“教学做合一”的理论，主张教育同生活实践相联系，在做上教，在做上学的观点。那么，我们可以将书本中的习作教学与语文活动，也即实践统筹结合起来吗？光是以文字的积累作为搜集材料的单一途径，习作这潭“活水”也会变为毫无生机的“死水”。
要想改变“巧妇难为无米之炊”的现状，我们可以试着改变传统观念，让学生从传统的课堂知识积累到动态地走出校园，亲近自然的活动积累。自己去观察，自己去体验，用自己的笔触写自己的所思所想。这种课堂习作与课外综合实践活动相结合的模式未尝不是打开学生写作之路的一种尝试呢？
一.语文综合实践活动生成习作素材
语文课程标准指出：作文必须“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材。”“观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。”这样的标准恰恰正是写好作文的前提。记得在三年级语文实践活动《丝瓜的生长》、《黄瓜的成长》的观察过程中，我曾让孩子们自己动手播下种子，对丝瓜、黄瓜进行观察。学生们对这样的活动形式非常感兴趣。他们除了动手，更进行了极为细致的跟踪观察，还把自己的记录原汁原味地写下来。如一个学生写道：春天到了，我和姐姐在墙角种了两株丝瓜子，但它们周围的“朋友”是不一样的。一株旁边是几根竹子，另一株旁边什么都没
有„„一周后，丝瓜茎尖像小蛇一样慢慢伸长。„„丝瓜子的生命力真强啊！习作的结果真是让我惊叹：虽然没有华丽的辞藻，但写得很真实，植物每一个成长的细节都注意到了。我想，正是因为孩子们通过实践活动真正地走进了生活，所以他们拥有了自己独特的视角，无形中积累了具有农村特色的乡土素材，写起作文来也就水到渠成了。
另外，我们还可以从作文教学的需要出发，结合语文综合实践的相关活动，促使他们从不同角度体验自然,体验社会。在写《家乡大变化》这篇习作时，我带领学生到校外感受家乡翻天覆地的变化。我先提出明确的目标：这次活动不仅是去感受家乡的变化，还得用笔描写家乡的变化，从而表达自己热爱家乡的情感。然后组织学生到老镇的老街和三号路的工业园区寻找家乡“变”的足迹。学生们通过采访、拍摄、观察等方法将家乡衣、食、住、行的变化全面展现出来。甚至有人重点写作了“万盛桥”,表现了作为荻垛人的骄傲。我趁热打铁，回校立即让学生将活动过程和自己的所见所闻所感写下来。学生们的写作思路活了，笔下的世界也是各不相同。
一系列活动之后，我发现，自从开展语文综合实践活动以来，学生们可写的内容越来越多，下笔的视角也是各有千秋。
二.语文综合实践活动激发写作真情
《语文课程标准》指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或最深、最受感动的内容写清楚。”
在组织语文综合实践活动过程中，我曾带领学生们走出了校园，引导他们进行了一系列的体验。在实践活动中，学生的真情实感得到了激发。学生在描写家乡的朝阳河时，通过实地考察发现：曾经清澈的河面上如今飘满了水花生和浮萍。于是，他们纷纷拿起手中的笔，有的设计倡议书；有的精心设计广告语；还有的竟给镇领导写信„„总之，习作形式多种多样，再也不是那种被动地“伪”体验。学生的行为虽稍显稚嫩，但活动的开展激起了孩子们心灵深处最真实的情感。一名四年级的学生这样写道：“我们有家，有爱我们的爸爸、妈妈，可朝阳河中的鱼儿、虾儿呢？它们失去了亲人，失去了赖以生存的家园，内心一定悲愤欲绝。如果我们人类有一天变成了他们，任人宰割，那你们会是什么样的感受呢？„„”活动的开展交织着孩子们独特的情感体验。孩子们的习作，表达的语言少了华丽
辞藻的堆砌，多了一份沉甸甸的思考。此时，他们的情感，你能简单地理解为同情吗？不，他们更多地表现出一种社会责任感。这不是很好地体现了语文学科的人文性与工具性吗？
“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生这段话形象地说出了生活与作文的密切联系。语文综合实践活动将学生的校内“小”生活与校外“大”生活紧密地联系在了一起。长此以往，学生的眼里再也不仅仅盯着教材中的几篇命题作文，而是所有的活动内容都能入文。我相信，作文课因为语文综合实践活动的有效整合，课堂将会越来越灵动！
