我知我家由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我知我家s”。
《我知我家》教学设计 课前预习题：
1、家庭的特点、含义、主要类型
2、家庭关系的确立
3、怎样理解子女与父母的关系不可选择? 【教学目标】
知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。【教学重点】对“家”的理解。
【教学难点】引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。【教学方法】活动、讨论与讲授相结合 【教学过程】
一、家庭关系的确立
教材P4两则故事说：“那„„不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”
指导学生回答，家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞„„
请用一种水果来描述你对“家”的感觉？培养学生的表达能力，让学生展开想象。
学生回答家庭含义：家与家庭有关，一般来说家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家的最主要特点是：家里有亲人，家中有亲情！师提问家庭关系的确立有几种情形？ 家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。学生说自己的家庭成员，同学判断属于那种类型。这样逆向思维，让学生自己表达自己理解。
家庭有哪些功能呢？指导学生找出家庭的功能有物质生产功能、人口生产功能、消费功能、抚育赡养功能、教育功能、休息娱乐功能
过渡下一环节：诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段： 儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生我？” 父亲：“我不晓得。”
儿子：“什么？你不晓得什么？” 父亲：“我不晓得生下的会是你！” 指导学生得出结论：
二、父母子女的关系不可选择(板书)师提问你如何理解父母子女的关系不可选择？指导学生从课本中找出 作业： 绘制“我的家庭树。”
四、教学过程
1、导入。放歌曲《我想有个家》，展出一系列与家相关的图片和照片。（需课前准备）
2、谈“家”
师：刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”，想要有个什么样的家？有人为什么明明有家却不想回家呢？
看了以上关于“家”的图片，你认为哪张图片最能代表“家”？根据你的理解，你认为究竟什么是家？
小结：刚才大家从各个角度谈了对家的理解。没错，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”，这与我们平常所说的“家庭”有关。
3、说“家”
老师首先展示事先准备好的照片，向学生介绍自己的家——家庭成员、家庭特色等。学生相互展示并交流自己准备的家庭照片，并向大家介绍自己的家。（需课前准备）从家的介绍中，进一步探究家庭关系的建立、家庭结构的类型。家庭关系（板书）
家庭结构的不同类型：核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭。（板书）
小结：虽然我们的家庭可能因为种种原因，建立的情形不同，家庭结构有别，但相同的是，我们都有亲人、都有亲情。
4、析“家”
师：我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个孩子都满意自己的家庭，都满意自己的父母。下面我们听一听“我可以选择吗？”这个故事……
听了这个故事，你有什么感想？由小组讨论，然后回答。
①这个同学为什么不满意自己的家庭和父母？你有类似的情形吗？
②如果给你一次重新选择的机会，你会选择什么样的父母，什么样的家庭？ 与父母亲情不可选择、无法改变。（板书）
5、知识拓展——我“知”我家
师：既然我们不能选择，我们就应该学会接受，学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发现其实他们也同样很优秀。板书：——家庭的良好传统，如……
——家人的优秀品质，如……
6、小结
今天的主题是《我知我家》，通过学习和讨论，我们现在不仅知道了什么是家，以及家庭的建立与家庭的结构，我们还通过××同学的故事明白了我们与父母的关系不可选择。对于良好的家风和父母优秀的品质，我们应该学习并继承。
7、作业
⑴在课堂上自己完成“家庭树”。
⑵回家与父母交流自己的家风，并写出小结。
8、板书设计
附录： 我可以选择吗？
我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得喘不过气来，因为我的家庭跟他们相差十万八千里。
我出生在农村，父亲为让我接受良好的教育，带着我和母亲来到这个城市，和别人合租一套房子。为了让我有个独立的空间，他戒掉抽了二十年的烟，每月多花200元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊。为了多赚钱，父亲每天早上5点出门，晚上8点以后才回家，风雨无阻。我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地低下头，装作没看见……
我常常想不明白：在班上，我的学习不比别的同学差，即使考第一名，为什么我还是在同学面前抬不起头呢？为什么我就偏偏生在这么个家庭？为什么我的父母这么辛苦，却还不能改变家庭的现状？为什么？
我可以选择吗？我可以重新选择我的家庭、我的父母吗？ 文第一课：我知我家教案导入新课：
展示《三毛流浪记》的四幅图片，问“三毛最渴望得到的是什么？” 学生答“三毛最渴望得到的是家”。听歌曲：潘美辰的《我想有个家》 活动一（教材第4—5页）联系所给的情景，说说并体会“家是什么”？ 1.“家”的遐想
请用一种水果来描述你对“家”的感觉？
生1：家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适。生2：我的家像一个石榴，紧紧地团结在一起。
生3：我的家像一个桃子，颜色鲜艳，中间又有一个核，那就是我。生4：我的家像一个芦柑，刚开始吃的时候有点苦，但仔细一品又有点甜。生5：我的家像一个苹果，很普通，但营养很丰富。……
体会：说明家不仅仅是一个场所，是吃饭的地方，更是亲人、亲情的一代名词，是与感情关系密切的一个词语。
２.我说我“家”请同学们介绍自己的家庭情况。情景故事：学生阅读教材P4两则故事，思考：家到底是什么？
学生回答，教师总结：
狭义的家和家庭有关。家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。现在的舰艇结构有哪几种哪？ 学生结合教材P5的内容回答，家庭关系的建立
家庭的结构类型家庭的功能 说自己不同的家：
教师板书四种家庭结构形式，即核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
你现在的家庭属于什么类型？
你的家庭（家族）中，有什么值得称道的地方？３.“家”的情结
“我可以选择吗？” 我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当他们谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得我心中的“秘密”压得我喘不过气来，因为我的家庭跟他们相差十万八千里。我出生在农村，父亲为让我受好教育，带着我和母亲来到这个城市，和别人合租了一套房子，为了让我有个独立的空间，他戒掉了20年的烟，每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊，为了多赚钱，父亲从来早上没晚过5点出门，晚上没早过8点回家，而且风雨无阻。我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地低下头，装做没看见…… 我常常想不明白，在班上，我的学习不比别的同学差，可即使考了第一名，为什么我还是在同学面前抬不起头来？为什么我就偏偏生在这么个家庭？为什么我的父母这么辛苦，却还不能改变家庭的现状？为什么…… 我可以选择吗？我可以重新选择我的家庭、我的父母吗？…… 诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段：
儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生下我？”父亲：“我不晓得。” 父母子女的关系不可选择儿子：“什么？你不晓得什么？”父亲：“我不晓得生下的会是你！”一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用１００万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人：“不愿意。”智者：“假如有人用１０００万换你明亮的眼睛，你愿意吗？” 学会感恩父母年轻人：“不愿意。”智者：“假如有人用１亿元换你健康的生命，你愿意吗？”年轻人：“不愿意。”智者：那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。” 俗话说：儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。血浓于水。教师讲解：对我们来说，在家庭关系中，最主要的是我们与父母的关系，父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。活动二（教材第6页）
1、子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？
答：不会。家庭的状况会变化，父母的地位会不同，但是，我们与父母之间的亲情关系是不可选择、无法改变的。
2、你如何理解与父母的亲情？
答：父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系无可选择、无法改变。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。所以我们应当尽自己最大的努力去维系与父母之间的亲情。
你知道家人在工作中有什么困难和委屈吗？ 你能说说家人在你成长道路上付出的爱吗？活动三（教材第7页）
填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血缘关系。提示：将自己的家人、亲戚的姓名填写在树上。
1、你现在的家庭属于什么类型？
提示：家庭结构类型有核心家庭、主干家庭；单亲家庭、联合家庭。根据自己实际家庭情况来选答一种。
2、结论：
父母给予我们生命，这种天然生成的最 自然的亲情，是无法选择、无法改变的。作业区：举例说我们家的好家风 第一课 我知我家教案
一、教学内容及分析
本节课要学习的内容，我知我家。指的是家庭关系是有婚姻、血缘或收养关系结合而组成的家庭情形，以及构成法律上的父母子女关系的四种结构，其中，血缘关系的父母子女是不可选择的，也是绝大多家庭的组成形式。理解它关键就是要懂得家庭组成的形式决定家庭结构。教学重点是父母子女关系。解决的重点的关键是举例分析社会存在的各种家庭情形。
二、教学目标及分析
1了解家庭的一般概况，记住家庭组建的四种情形。就是指家庭的变迁。
2记住家庭关系的确立及其四种结构。就是指法律概念上的父母子女关系的多种情况。3理解子女与父母的关系不可选择。就是指绝大多数家庭基于血缘关系。4了解父母的特点及家人的优秀品质。就是指良好的家风。
三、问题诊断分析
我们和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）是什么？父母当时是怎么做的？
没有了解父母对我们的爱，就不能回答。激发学生多关注自己的父母 教学过程
[导语]有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？（请2—3名同学介绍。）问题
一、“什么是家呢？”
简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。[情景故事]教材P4两则故事说： “那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”
问题
三、家庭关系是怎样建立起来的？ 设计意图
用家庭的具体情况帮助学生理解家组成的几种情形。a 爸爸、妈妈、哥哥、小松 b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰 c 爸爸、小刚
d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶
——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人，家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
——父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？
——父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？ 问题
四、喜欢“选择什么样的父母”？
设计意图：帮助学生化解与父母有隔阂的心理困惑。
A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。B、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。
C、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。D、……
五、小结：
父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
六、作业：
介绍我家的好品质、好家风。
创设走进文本的情境 播放歌曲《回家真好》，出示歌词：我的家就是我的城堡，每一砖一瓦用爱创造，家里人的微笑是我的财宝，等回家才知道自己真的重要，双手能为家人而粗糙，啊，多么荣耀多么骄傲，你为我把饭烧我为你打扫，啊，回家的感觉真的实在太好。
听完后，让学生谈体会
1、学生认真听歌曲，看歌词，谈体会
2、其他学生补充、评价
自主阅读，合作交流，生成问题 18分钟 创设阅读、思考情境
1、让学生按“问题---评价”单自主阅读文本，勾画知识点，适当地作批注，教师巡视指导。
2、让学生在小组内交流勾画的知识点，其他生可以补充、评价。
1、学生边读课文边拿笔勾画本课的知识点
2、记录在阅读中发现的问题，可在课本作批注。
3、小组交流知识点
4、其他学生补充、评价。小组讨论，汇报交流 12分钟
创设讨论交流情境 教师指导学生阅读 家庭的含义
家庭关系确立的几种情形 家庭的结构类型
家庭的功能 学生汇报自学成果：
1、学生自主汇报知识点
2、其他小组补充、评价
3、教师评价
质疑问难 2分钟 创设质疑情境 刚才同学们表现得非常好，你还有什么不懂的问题或想知道的问题？还有什么困惑与疑虑？勇敢说出来吧。
教师引导、点拨。学生提出问题，解决问题。鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。问题训练，能力提升 9分钟 创设训练情境
1、发放训练单
2、教师巡回批阅、指导。在批阅时进行个性化指导，并发现共性问题，以便集中解决。学生做训练单，先自主完成，然后小组交流，在训练中提升能力。总结归纳，全面评价 2分钟 创设反思情境
1、让学生从知识、学习方法、情感等方面进行全面反思。
2、引导学生交流，教师点拨、指导。
3、评价 学生进行全面反思，交流感想与收获。课外
拓展 你现在生活的家庭成员有哪些?你的家庭属于什么类型的家庭？你的家庭成员中有什么值得称道的地方？ 板书 设计 家庭：婚姻、血缘、收养关系
↓ ↓ ↓
结婚 生育 收养、再婚
核心家庭
主干家庭 家庭结构
单亲家庭
联合家庭
家庭的功能：物质生产、人口生产、消费、抚育和赡养、教育、休息娱乐 教学
反思 和同学们共同交流和探讨这一框题的内容时，采取“先学后导——自主合作——问题评价”的教学模式，运用自主、合作、探究的教学方法、案例分析法、讨论法。通过创设问题情境，引发学生思考、讨论，使学生通过讨论、交流，大多数学生了解了自己家庭的一般情况。
此框题的导入是利用歌曲导入的，同学们的积极性被调动起来了。但在另一班级，我又设计了一个导入，效果也不错。导语是这样设计的------让学生分析“家”的结构和英文组成：
在中文中“家”上面是一个宝盖头，代表家人们在一起生活的那间温馨的房子，下面是连在一起的笔画，代表了家人们团结在一起，相互支持、相互安慰！家是我们的落叶归根处。
在英文中，家庭是family,等于father and mother ,I love you。F amily是由这六个单词的第一个字母组成。听后同学们恍然大悟。《我知我家》问题导读单
班级： 姓名： 设计人： 学科名称：思想品德 教学目标： 知识目标：
知道家庭的含义，家庭关系的确立，以及家庭的结构、功能，子女与父母的关系不可选择。
2、能力目标：
通过学习，我们要有认识自己家庭的能力。
3、情感、态度和价值观目标：
热爱自己的家庭，热爱父母、感受父母对我们的关爱和抚育，树立家庭中正确的是非观念。重点：家庭关系的确立、家庭的结构 难点:家庭的功能
请你认真阅读文本2---3遍，把在阅读过程中发现的问题记录下来（勾画知识点、作批注）。
一、阅读文本，自主完成下列各题。
1、家庭是由、或 结合成的亲属生活组织。
2、有人说，家是我们成长的摇篮，（仿写）家是，家是，我们在家中享受亲情和温暖，我爱我家。
3、在家庭关系中，最主要的是 关系。
4、父母子女关系的确立，绝大多数基于 关系，这种关系是无法改变的。
5、家庭结构类型可以分为、、和。
你现在生活的家庭成员有，属于 类型的家庭。
6、家庭的功能有哪些？
二、请把你在自学过程中不能解决的问题记录在下面： 《我知我家》问题训练评价单
班级： 姓名： 设计人： 学科名称：思想品德
一、选择题
1、下列能够真实地反映“家庭”含义的是（）A、家是爱的港湾，游子的归思 B、家是我们吃饭、睡觉的地方 C、家是亲人和亲情的集合体 D、家是父母为我们营造的安乐窝
2、亲密无间的家庭（）
A、永远是亲密的 B、永远是美好的 C、有时也难免产生矛盾 D、没有冲突
3、婚姻关系是家庭含义的重要体现，也是家庭组成的前提之一，那么，充分说明这一观点的是（）A、阿欢的降生，使张刚家喜添新成员 B、李宁和张丽终成伉俪，喜结良缘 C、老李收小亮为义子
4、在复杂的家庭关系中，基于血缘而不可改变的，无法选择的关系应是（）
一、这节课使用的教学方法： 《爱在屋檐下?我知我家》这课的内容多，知识点比较复杂，学生不容易理解，为了使学生掌握课文的知识点，我采取让学生自主学习，我再对学生进行辅导，使学生对知识理解更深刻和透彻，更有真情实感。根据这个思路，我在这节课上一方面让学生在自愿合作的基础上选择合作式学习，以小组合作方式来讨论、自主学习，以便使学生加强合作的能力和协作能力，使学生理解明白并掌握爱在屋檐下的重要内涵。另一方面对学生的学习进度和学习过程进行及时的辅导，对学生提出的各种问题给于及时的肯定，对学生想到的问题，提出的各种各样的看法，及时的给以鼓励，并对学生讨论的观点和看法进行归纳和总结，辅助学生，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、观察反思：
在这一节课中，为了改进教学方法，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合素质，所以在教学中选择让学生自主合作学习的方式进行教学，教师只是作为辅导，对学生的学习适时地进行指导，虽然具有积极的意义，也是教学的一种有效方法。但是在整堂课中，我也发现存在着诸多不足，可能由于时间的关系学生准备的材料不是很充分，又由于学生沟通能力的欠缺，所以学生在合作学习中配合得不是十分融洽。另外，学生的参与性非常高，但是学生的方法不是很好导致学习效率不是很高。
三、改进措施：
在以后的教学过程中，对将要教授学生学习的课程，在教学前尽心竭力帮助学生搜集学习的相关材料，使学生上课有充足的准备，另外，学生在合作学习中必须遵循自愿合作的原则，必须进行合理的调配，根据学生不同的特点以及差异性，把学生进行分组。对于学生存在的问题必须及时给以引导，使学生能够理解和掌握知识。
在教学的过程中，教师一定要转变自己的角色，扮演好“引导者”，引导学生自主学习，适时给予学生引导，鼓励学生发言，给学生鼓励。对于学生在学习中存在的问题，及时的引导，使学生学会学习，喜欢学习。爱是学生成长，成才的不竭动力。通过教学，让学生从生活中的点点滴滴中都感受到自己的成长，都能够感受亲人及全社会对他们的关心和爱护，从而增强爱心，健康快乐地成长。【新课讲授】
（一）情景预设
板书课题：第一框我知我家
引言：（学生阅读教材P3页第一段后，教师引入本课教学。）每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。人人都盼望有个温暖的家。作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。
今天我们学习的内容是《我知我家》，那么，你知道家是什么吗？你想要一个什么样的家呢？我们首先来阅读P4两幅图片及文字说明。
指导学生阅读教材P4页图：学生讨论回答，教师引导。图一：有房子——没有家：家不只是房子 图二：没房子——有家了：加中有亲人、亲情
至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只能是家庭的一个侧面，而不是家庭的实质。
那么什么是家、家庭关系是怎样建立起来的？
（二）教学活动过程
一、家庭关系的建立
1、家庭的含义 活动一：
（1）想一想、写一写：
我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是——” 来表达你对家的理解。
（2）读一读、比一比：我们再来看看书本上写的“家是什么”（指导学生讨论回答）
教师小结：正如同学们所说，家是一个温馨的港湾，让我们休息与依靠，无论是远方的游子，还是白发苍苍的老人，家都是他们心中永远的牵挂，因为那里有着骨肉相连的亲情，有着如山如水的父爱与母爱。
所以可以说：
家是有形的，也是无形的 家是物质的，也是精神的家有形式上的东西，更有丰富的内涵（3）教师归纳：家包括物质的和精神的两个方面的内容。（板书）过渡：前面我们从感性层面上了解了“家”，下面再让我们从理性层面上认识一下“家”。
活动二：
⑴想一想、说一说：
请大家来具体介绍一下自己家的情况（包括由哪些人、哪几种关系），先写在小纸条上，把他们的相互关系用线条表示出来。（学生讨论回答，教师总结）
父亲、母亲、子女
父亲、母亲——婚姻关系；
父母、子女——血缘关系（父母子女关系）；
养（继）父母、养（继）子女——收养关系（父母子女关系）⑵教师归纳：家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系。（板书）家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
那么家庭关系是怎样建立起来的呢？（指导学生分析讨论）
2、家庭关系的确立有多种情形：
（1）结婚（2）子女出生（3）收养（4）随父（母）再婚（5）非婚生
3、现在家庭结构的形式
过去——三代、四代同堂的大家庭；
现在——核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。（板书）
4、家庭的功能
活动三：（学生阅读教材P5页——相关链接后讨论）下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能？
今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了（家庭教育功能）。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋（休息娱乐功能）。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师（物质生产功能）。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天（消费功能）。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒（抚育和赡养功能）。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。
家庭功能：
人口生产 消费 抚育赡养 教育 休息娱乐 物质生产 具体表现：（见教材P5—6页图表）
二、与父母的关系不可选择 活动四：畅所欲言
通过前面的讨论，我们已经了解到，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。
（1）请同学们说说，你喜欢“选择什么样的父母”？（学生畅所欲言）（2）子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？
（3）你是如何理解与父母的亲情的？（指导学生阅读教材P6页——相关链接）
教师归纳：
生命是父母给予的，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。
【做一做】填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血缘关系。（P教材7页）
【效果评价】（让学生讨论回答以下问题）（1）通过这节课我知道了什么？
（2）仔细阅读家庭树，哪些人跟我是直系血亲关系？哪些人与我是三代以内旁系血亲关系？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家风和传统？ 【本课知识点】）（1）家包括物质的和精神的两个方面的内容（2）家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系
（3）家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织
（4）家庭关系确立的几种形式：结婚、子女出生、收养、随父（母）再婚、非婚生
（5）现在家庭结构的主要形式：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭
（6）生命是父母给予的，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情 【课后作业】
1、把下列知识点抄写一次
（1）家包括物质的和精神的两个方面的内容（2）家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系
（3）家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织
（4）家庭关系确立的几种形式：结婚、子女出生、收养、随父（母）再婚、非婚生
（5）现在家庭结构的主要形式：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭
（6）生命是父母给予的，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情
2、阅读家庭树，分辨其中哪些属于你的直系血亲？哪些属于三代以内的旁系血亲？
3、什么是家庭？家庭关系的确立有哪几种情形？
4、现在常见的家庭形式有哪几种？你的家庭属于其中的哪一中？
5、怎样理解与父母的血缘关系不可改变？
