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对绘画随笔的尝试与思考
毕加索说过，每一个儿童都是艺术家。画画是儿童的另一种语言，孩子的内心世界是神秘如童话般的，绘画能够创造出文字所不能替代的意境。在儿童文字语言还不完善时，应通过形象进行交流，绘画就成了儿童的另一种交流语言，儿童的绘画是儿童心理世界的真实流露，成年人在儿童的稚拙、天真中，可以感受到一种清新、真实、活泼和自由。
绘画随笔的主要目的是让他们看到的，想到的，感受到的事物用绘画的形式表达出来。它容易掌握，富有童趣，符合小学生爱画、爱想像、爱倾吐的性格特点，深受学生的喜爱。“绘画随笔”与语文课里的看图写作文形式相同，但这是一种再创造。首先这幅图是学生自己画的，整个创作过程的想法、体会、感受非常真切。用自己的手将神奇的童心世界用画笔描绘出来，再用自己的话将充满幻想和想象的神奇世界用言语、文字表现出来。
综上所述，画、写结合能使学生的各方面能力都得到锻炼，如对学生的写作能力、想象力、创造力的锻炼，更为重要的是对学生思维能力的锻炼及手、脑协调能力的锻炼。
一、绘画随笔能够有效地促进学生写作能力的提高。① 提高学生的想象能力。
想象力就是在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出想象的能力。爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。绘画随笔要求学生不仅要画出画面，而且要把自己的所画写出来，可以写写画画，亦可画画写写。要把自己的意思表述明白，就要努力去想办法。学习《菜园里》一课时，孩子们在课上高高兴兴地讲述自己的所见所闻。课下，有的小孩竟画出了他们心中的“蔬菜”。“紫色的菜花上长着红色的辣椒，一群五颜六色的小西红柿围在辣椒周围„„”真的很难估计他们的想象力呀！在惊讶的同时，一个念头在我脑中涌现，何不让学生结合教材内容，加上自己丰富的想象，用手将所想描绘出来，再将所感表述出来呢？而学生交上
来的作业也表明，他们喜欢绘画随笔，习作水平有了明显提高。
② 培养学生观察、思考的能力。
学生怕写作文，最主要的原因是感到“没话可写”。究其原因，我认为主要是他们没养成观察身边的人和事的好习惯。多彩的世界丰富的生活需要用我们的眼睛和心灵去认识，需要用情感去感受。因此，有目的地让学生感受自然和社会，更仔细地去观察周围的事物，生活会回赠孩子们更多的东西，孩子们的“绘画随笔”记下了好多好多新奇的事物，他们用无拘无束的彩笔，充满童趣的语言，留下了美好的记忆，表达了自己对大自然的热爱，对生活的热爱之情。不仅有利于提高学生的写作能力，也培养了学生观察能力。
③ 最大限度地发挥孩子独立的个性。
爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责，也是这次课题的任务之一。“绘画随笔”就是培养孩子独立个性的有效途径。因为“绘画随笔”是没有限制的，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式表达你的心灵”。从孩子们的习作来看，真是各色各样，有用彩笔浓妆艳抹的，有的用铅笔淡淡素描；有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。给孩子自由，是老师对孩子的理解，也是对孩子们最大的帮助。不仅有利于提高学生的写作能力，更有利于孩子独特个性的发展。
④ 为学生今后习作积累素材
如果把小学生作文训练的过程看做植物的“发芽－生长－成熟”的过程，那么低年级的习作学习过程便是整个小学作文的“发芽”阶段，因此很有必要为孩子创设机会进行生活积累、情愿积累、思维和语言积累。“情动于衷而形于言”，文章是感情的产物。人的情感从哪里来?是在对客观事物认识的过程中产生的。人在客观事物的认识过程中引起了不同的态度和体验(情感)，反过来又推动人对
客观事物的记忆和理解。孩子们在“绘画随笔”中无拘无束，单幅图、多幅图，句子长也可，短也可，写成流水账亦未尝不可，因为他写的每一句话对于他来说，都是有价值的有意义的，都是某种意义上的积累。
二、绘画随笔能够促进学生多元智能的发展。①绘画随笔有利于儿童左右脑的协调发展。
人的大脑每半球主管着不同的智力和技能活动。左半球主管人的数学、语言、逻辑、分析、写字等能力；右半球主管人的想象、颜色、音乐、节奏以及所谓的无拘束的“胡思乱想”等能力，而儿童综合素质的培养主要在于训练其左右脑协同发展。从事绘画活动能促进儿童大脑右半球的开发，而习作应该是从属于大脑左半球的功能，绘画随笔要求儿童的左右脑相互配合，互相促进，在不断地锤炼过程中儿童大脑的总能力将得到进一步的提升，儿童的综合素养有望达到一个新的境界。
②绘画随笔是儿童心理健康发展的轨迹。
对于孩子来讲画画是一种游戏，是一种轻松、愉快、易行的活动。在画的过程中会体验到绘画的快感。绘画这种活动能够把孩子的心理感受和心理变化（生气、高兴、自卑、喜爱等等）很自然的通过绘画抒发、发泄出来。绘画随笔能够试图迁移儿童的绘画快感，成为快乐作文，因此绘画随笔对孩子心理有一定的调整作用。从儿童的涂鸦期开始，我们都能发现孩子的涂鸦正是他们情感的表达与宣泄；习作本身就讲究真情实感的自然流露，老师从绘画随笔中观察，理解孩子的情感，及时引导学生心理健康的发展。
③绘画随笔可以增强孩子的感知能力。
绘画随笔是要通过手、脑、眼的配合的表现来提升儿童作文水平，从而达到促进他们表达能力可持续发展的目的。另外，绘画的过程丰富了儿童生活中的感受和经验的积累。可见，绘画随笔可以促使孩子不断地通过视觉、味觉、嗅觉等多种感觉去进行感知，增强感知能力。
④绘画随笔是儿童表象语言与抽象语言的创造性融合。
孩子的内心世界是神秘的、童话般的。绘画随笔能够创造出单纯的画画与文字所不能替代的意境。在儿童绘画、文字语言能力都还不完善时，画与文字相互依托，相映成辉。
⑤绘画不仅有利于儿童个性的发展，又有利于儿童积累大量的生活信息。绘画随笔是一种艺术创作活动，在活动中儿童借助观察、探讨、记忆、想象、表述、欣赏、创作等手段进行审美提升的历程。体验审美活动中允许儿童自由自主地表达对生活原初、真实的直觉感知，在此基础上，儿童进行多方面的自主探究以寻求语言的表达方式，有利于他们个性化地解读生活，形成个性化的表达语言与方式表述。坚持绘画随笔，日久天长，就会增强记忆、丰富形象、积累素材、激活思维、提高创作能力。另外启发孩子应从身边最熟悉最感兴趣的事物画起，提高他们的观察生活，敏锐地感受周遭的细微变化，并加以筛选、提炼习作的素材，在这种有意与无意观察中，儿童在他们的大脑中积累了大量的生活信息，并成为他们后续发展的资源库，取之不绝，用之不尽。
“文画结合”是我国古代文人表情言志时采用的重要艺术手段。文与画相辅相成，是古代文人艺术创作的不朽文化瑰宝。审视作文教学现状，注重儿童作文的布局谋篇，用词精练等作文技巧技法的传授，讲究字数来定优劣之要求，儿童内在真实情感的表达被严重的忽视，命题作文，看图作文充斥期间，机械的摹仿性作文占主导地位，学生的思维被固定在临摹这一狭窄的范围内。小学阶段是传授学生知识，培养学生素质的最关键阶段。小学时代学生所接受的教育，获得的知识，得到的能力培养，对其一生以后的发展，有着其它人生阶段无可替代的作用。而小学作文教学，特别是低年级作文启蒙教学又是重中之重，它是培养学生能力，提高学生素质的关键。我们认为学生通过“自画自写”，参加实际的创作活动，不仅易于理解自己所创作的绘画作品，而且可以获得情感的体验、创作的喜悦。再经过教师的引导，学生叙说或评价及相互评价等。这样学生通过创作来
表现的行为及欣赏画的行为就与小学生的言语表达之间产生了有机的联系，不仅有知识性的欣赏更重要的是达到体验性的欣赏。这些对学生审美素质发展及其文化知识积淀等综合能力的发展是一种检验。这种审美素质与综合能力将在小学生未来的学习、工作和生活中发挥重要的作用。
