有效教学论学习资料二_有效教学的过程由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效课堂教学学习资料”。
第二章有效教学的过程(转载）
有效教学的过程可以有多种描写方式，比如赫尔巴特的“明了—联想—系统—方法”；凯洛夫的“组织教学—复习旧课—讲授新课—复习巩固—布置作业”；杜威的“暗示—问题—假设—推理—用行动检验假设”，1等等。我们更愿意直接从教学的三个关键性教学行为来解释有效教学的过程。
第一节
有效“备课”
“备课”实际上只是设计教学计划，包括长期计划、单元计划和课时计划（教案）。后来人们更愿意将“备课”称为“教学设计”。
“备课”的三种计划：长期计划也可以叫学科教学进度计划。往往是针对长达一学期的课程教学。中期计划也可以称“单元计划”，它包括决定怎样将课程分成一个个块、部分或者单元，并且每一个部分都有一个特定的主题。“垂直的单元计划”是指按照学科知识的顺序展开单元的方法。“水平的单元计划”经常用于安排主题型单元，更多地安排跨学科的主题单元。“课时计划”更加细节化，更加详尽，它大致规定了每一堂课要完成的具体目标，这种教学目标通过什么样的内容和活动方式、要使用哪种资源和材料，如何评价学生的学习，如何使学习学习延伸到课外得以巩固和扩展，另外，为了这一切教和学的活动的高效，教师需要计划采取何种方式和手段激励学生积极参与，以便提高教学的有效性。
“备课”需要考虑多方面的因素，但“要”素大体只有三：学习者、学科内容（及其结构）、教学目标（及其教学方法）。
第二节
有效“指导”
从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。
吸引学生注意的有用技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣的。吸引学生注意的有用技巧之二是“把目标告诉学生”。吸引学生注意的有用技巧之三是“让学生知道学习的重点和难点”。教师讲授也可能满足学生的一些需要。这些需要包括：“获取——学生获取信息的需要；顺从——钦佩他人的需要，在这儿，他人是指讲述者；一致——同意他人和相信他人的需要；求助——寻求帮助的需要。另外，好的讲述能帮助学生发展重要的学习技能，这包括倾听、做笔记、思考的能力。”
什么样的提问是有效的？第一，使问题具有一定的开放性。第二，使问题保持一定的难度。问题可分为记忆型的、理解型的和应用性的。
有效“倾听” 第一，让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”。第二，让学生感到教师在倾听。
第三节
有效“激励”
