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峰回路转的教育故事
武进职教中心机械部汪健
【案例故事】
不知不觉，已经带了三届学生。从刚毕业时的热情澎湃，到现在的追求完美，与一个个学生朝夕相处，倾听着不同的声音，感觉还是有一丁点成就感的。今天我讲的是一个峰回路转，又并不完美的教育故事。每当我教育一个学生的时候，这个故事就会在我脑海里出现。
记得那是我工作的第三年，担任一个混合班的班主任，学生是高复班淘汰下来的，一部分学生几乎丧失了“斗志”，对自己的要求也降到了最低点。通过一学期的严格管理，大部分学生已从失败中走了出来，我在班级中也建立了一定的威信。有一天上午，一个学生向我汇报自己宿舍的张强（化名）在宿舍抽烟。我立即利用课余时间找那个宿舍的舍员逐个进行了解情况。最后得出判断：张强在晚就寝熄灯后坐在自己床上吸烟。中午，我把张强叫到办公室，询问昨晚发生的事，张强矢口否认。我当时很气恼，因为一方面张强以前也是我班的，尽管有些活泼但我对他还是比较喜欢，但他居然没和我说真话，另一方面我一向有一个观点：学生犯一些错误是正常的，关键是能不能认识错误，并用实际行动来弥补自己的过失。我尽量平静心态，又做了些思想工作，可是他就是不承认，而且态度坚决。我先让他回教室，并立即通知了他家长，安排其他舍员写了证明材料。过一会儿，他姐夫过来了，课间我把他们宿舍的所有学生都叫到我办公室，让每个舍员把事情经过当着他的面向他姐夫描述了一下，他当时脸色很难看，他姐夫当场批评了他。他也承认了自己的错误，写了保证书。此时，我丝毫没有感觉到自己已经犯了一个很大的错误：严重伤害了学生的自尊。但以后一阶段相处之中，我明显感觉到了隔阂和敌意。不合理的教育使我感到很内疚，尽管我的出发点是为了纠正他的错误。
本来这个故事到这里已经结束了，我可能要带着这个心结结束这一届学生的教育。可是后来发生的一件事，总算打开了这个心结。记得那是七月份学生领取毕业证书，我把学生毕业证书发给学生之后，就回到办公室整理办公桌。一会儿，一个隔壁班的学生向我汇报说我们班张强的中级工证被摩的师傅捡到了，要用20元去赎。我立即赶到校门口，找到摩的司机，并以30元买下了这张中级工证，回办公室途中恰好遇到班上一学生，他是张强同乡，我就让他把证书带回去了。一转眼又两年过去了，我又接的一个班级也已二年级了。我回到办公室，一个熟悉的身影出现在我面前，这不是张强吗。在交谈中，我了解到他这次是专程来感谢我帮他买下了他的证书，并说要还我钱。原来他最近与老乡吃饭的时候，老乡一不留神告诉了他事情的真相。我对他现在能开心的工作感到很高兴，询问了他父母情况，并对当年的事情表示了歉意。他也坦诚地告诉我当年他的确很在意这事，但看到证书后，认识到了老师的真心。我谈了一个多小时，最后，我当然没有收下他的钱。因为我觉得我的心结打开了，这个学生又重新回到了我的身边。唯一可惜的是，我没能把他留下一起吃一顿饭。
【案例反思】
我想在这次学生的教育中，我至少犯了以下几个错误：
一、教育切入点可能不够好，学生不能立即承认错误，往往是我们步入正题的切入点不正确，没有认真分析他当时的状态。对于不同的学生要采用不同的切入方式，直接步入话题对于教育来说往往不是最佳选择。
二、没有主动缓和气氛。当学生拒不承认时，应该迂回了解或者适当推迟教育时机，可能过一天问，情况会截然不同。在教育学生的互动过程中，班主任要能有成人的智慧和胸怀，担当缓和气氛的主角，死追烂打肯定不是教育的良方。
三、不能面对面直接举证。学生与成人的最大区别是学生是教育的对象，我们在批评教育的同时，不能伤害他的自尊，并且尽管学生自己有错在先，但被同会成员“背叛”的感觉也有可能使学生在人格上有所伤害。我们在教育学生的同时要时刻想着如何保护好学生。
四、没有充分了解学生，更没有让学生充分了解自己。其实作为十七、八岁的学生教育应该是一种互动、一种默切。教育过程应该建立在双向了解的基础上，而我们往往偏重于对学生的了解，而使自己在学生中高深莫测。
【结束语】
每次想起这件事，我都觉得庆幸。我时刻告诫自己：我应该更加谨慎地教育每一个学生，在付出爱心同时还要加上合理的教育方式，更要用自己的行动来引导学生。
