春风化作及时雨 滋润心田需有方由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“及时雨翻译答案”。
春风化作及时雨
滋润心田需有方
——浅谈物理学科教学中的德育渗透
安图县第三中学
王艳华（原作者）
有句话说的好“一个在知识上欠缺的人，可以用道德去弥补；而一个在道德上欠缺的人，却无法用知识来补偿。”我们教育教学活动的终极目标不光是要提高学生的文化素养，而是要把学生培养成有理想、有道德的优质人才精品。德育工作绝非是学校领导，政教主任，班主任，政治老师所承包的“责任田”，我们每一位教师都应该是这块沃土的开垦者，耕耘者。从教二十多年的教学实践中，我始终思考着物理教学中的德育问题，并进行了认真的实践和研究，现在就与大家分享一下我的些许经验和做法。
一、教师要树立以身作则的原则，用“人格”去塑造“人格” 学校是师生之间，生生之间心灵接触最微妙的港湾，一个好的老师，不但要让学生的思维驰骋感受理性之美、智慧之美，更应让学生在学习中感悟生活、体会生活、感受人性之美。
我在和学生接触的第一堂课上，常用这样一副对联来拉近和学生之间的距离——重物理，如悟理，悟理物理；轻物理，入雾里，雾里物理；横批：走近物理。教师把学生带入物理世界，是让孩子领悟道理？还是如坠雾里？古代教育家孔丘说过：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。初中生正处于模仿阶段，教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、习惯无不影响着学生。我们要以自身良好的师德教育人；以文明习惯引导人；严谨的作风熏陶人；和蔼的态度吸引人。凡是要求学生做到的，自己必须先做好。比如，我们要求学生每次实验完毕需要认真整理实验仪器，我的演示操作台，一定要洁净有序；在要求学生注意文明礼貌时，自己的言行举止也从不粗鲁；要求学生遵守行为规范时，自己更要自觉遵守教师守则；要求学生宽容、尊重、感恩他人，自己更要善于发现学生的优点，充分鼓励他们自信自尊„„
二、结合物理学史中物理学家的事迹对学生进行科学人生观和价值观的教育。
榜样的力量是无穷的！物理学史中有许许多多的物理学家的故事介绍，这是对学生进行科学人生观、价值观教育的素材精品。我在教学中经常会给学生讲授这些故事，以此激发学生学习物理的兴趣，激励学生求知与创新。如：讲授“阿基米德原理”一课时，介绍阿基米德辨别真假皇冠的故事，引导学生要善于观察生活，从中发现规律；讲授“杠杆”一课时，用他的“给我一个支点，我就能撬起地球”这句豪言壮语激发学生的求知欲；在讲“平面镜的作用”时，给学生讲述阿基米德率领老幼病残用平面镜干扰敌人靠岸的故事，并描绘他被古罗马士兵杀害时的情形，使学生感受到他对科学的痴迷，对真理的追求。在讲授“牛顿第一定律”时，可以将牛顿的一段名言读给学生——我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得更远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。通过这段话，教育学生在学习上要谦虚谨慎，不骄不躁，培养学生实事求是的科学态度。并会适时地讲授牛顿一生的精力都奉献给了科研事业，终生未娶，点化那些有早恋倾向的学生珍惜时光，奋发求实。再比如说“安培”、“法拉第”、“欧姆”„„每个科学家的探索故事，都是一场的丰富的精神盛宴，带给学生无尽的思考与启迪。
三、介绍我国在物理领域的巨大成就，对学生进行爱国主意教育 学生常常问我“老师，为什么没有用中国人的名字命名的定律或物理量单位呢？”每次听到这样的问题，都会加深我对学生进行爱国注意教育的紧迫感。
爱国主义教育是对学生进行德语教育的中心内容，它不是一朝一夕的事，而是一个水滴石穿的过程。我国历史上有关物理方面的杰出成绩就在初中物理教材中多有提到，成为我对学生进行爱国主义教育的极好素材。如：我过宋代沈括对磁偏角的论述比西方国家早了四百多年；早在春秋战国时期，我国已有磁石吸铁的记载，并且发明了世界上最早的指南针“司南”；惯性现象的描述早在公元五百年前的春秋末期的《考工记》已有记载；汉代，人们就已发现了静电现象，而这些现象在欧洲直到十六、十七世纪才被发现。通过这些成就的介绍，激发学生的民族自豪感和自信心，增强他们的爱国热情。另一方面，介绍我国在原子物理、航天技术、超导方面的杰出成就已赶上或超过了世界先进水平，但仍与发达国家存在一定的距离，从而激发学生的爱国情怀，树立为中华之崛起而读书的责任意识。
四、结合物理理论和规律，对学生进行辩证唯物主教育
辩证唯物主义思想是贯穿德育的内容。初中物理教学中包含着许多丰富的辩证唯物主义教育的内容。因此，我在教学中自觉地应用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律。由此逐渐帮助学生建立辩证唯物主义观点。例如：力的作用是相互的，原子的正负电荷揭示了对立统一规律；物态变化，物体运动状态的改变都是量变引发质变实例；光、声、力、热、电等既有对人类有益的一面，也有有害的一面，这可以帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点；“机械运动”使学生初步认识到世界是物质的，物质是运动的观点，并引用《静花园》中的“作业刮了一场好大的风”生动、形象也对学生进行了辩证唯物主义的教育。
五、注意课外作业与“STS”的整合自从实施新课程标准以来，我就把课外作业与“STS”有机结合起来。这样做即要求学生细心地观察生活中的各种事物，又培养他们勇于探索，不断进取，力求创新的精神及互助合作，热爱生活的“人文”精神。如：在讲“噪声”时，布置社会调查作业，调查噪声的来源、危害、及控制方法；在讲“惯性、摩擦力”时，恰逢国庆节长假，为使学生注意交通安全，珍惜生命，我让学生进行一个“STS”的研究。让学生调查出不低于10种导致交通事故的原因，分析其中与我们所学到的摩擦力及惯性有关的物理知识，办以交通安全为主题的手抄报；对于“能源”方面，由于我们地处偏远山区，学生所见所闻较少，鼓励学生4人为一组，完成“网络作业”，使学生通过网络了解到我国在能源方面可喜的情况，激发学生的爱国主义精神和民主自豪感。并使学生意识到由于我国人口基数大，控制人口增长，节约能源和开发利用新能源势在必行。激发学生以科学文化知识武装自己，时刻准备着为祖国能源建设和核科学技术开发利用做出贡献。
总之，在物理教学中对学生进行德育教育，教师应该做一个有心人。平时注意积累资料，对教学内容注意发掘。从物理教学本身的特点出发，对学生进行德育渗透。注意避免为教育而教育的空洞说教。防止牵强附会、喧宾夺主。要寓德育于正常的物理教学的过程中。“春风化早及时雨，滋润心田需有力”。力求使学生在物理学习中不知不觉的接受德育渗透。
