如何提高小学生英语的听力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高小学英语听力”。
浅谈如何提高小学生英语听力
英语作为一门外语，首先它是一种语言，人们学习它，是把它当做交流的工具自主的运用起来。长期以来，中国式的英语教学都过分偏重英语的读写，而轻视英语的听说训练，造成很多学生的英语称为聋哑英语。那么如何在有限的教学时间内让学生告别聋哑英语呢?这是我们所面临的一大挑战，急需得到解决。下面，我就谈谈自己的一些想法。
一、多创设学生感兴趣的英语环境，扩大学生语言接触机会。
对于刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语言环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲，试图激起他们学习的兴趣，在课堂中还可以要求他们歌唱或者表演课堂上学习的情境对话，比如学会问候了就回家去跟家人用英语对话，或者跟同学打招呼等等，都可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。在课堂中多给他们讨论的时间，进行自主听说问答。
二、利用课外环境，进行英语实践
其实就是扩大他们的视野，我们学校的教学资源可能有限，但是课外的资源同样可以利用，比如英语电视节目、广播、报纸、故事，这些东西现在已经越来越普及，让学生回家后多看这些节目，锻炼他们的自学能力，同时有效的实践英语听力。
三、多讲方法和技巧，在真实的听力题型中分步骤，分层次，有目标地训练
英语测试中，听力多为选择题，所以要跟学生强调听的重点，抓主要信息，培养他们捕捉信息的能
力。
四、多设计一些游戏，激发他们的活动兴趣
大多数学生在做听力时都会感到紧张，心理压力大，我们课堂活动尽可能多引进有效的游戏，让他们放松开心地进入听力活动，并适时地提醒他们易混的读音，为他们讲座与材料有关的问题，增强他们求知的欲望和学习兴趣。即可以缓解他们的压力，又可以有效提高听力效果。
总之，任何一门知识都不是单一的，还是综合培养训练可以更好的提高学生的技能。当然，兴趣永远是最好的老师，一定要抓住学生喜欢的东西联系实际进行训练，相信只要坚持，一切都会好起来的。
首先要学习标准的发音，如音标。只有知道正确的是怎么样的才能听出来。
当发音标准了就是积累词汇量，只有词汇量到一定程度才明白在说什么。
最后就是多练习了，可以精听、泛听结合。对于如学习密切相关的就看着英文一句句听，听到不看英文也马上能反应到是什么就更好了。另外通过一些卡通电影吸引孩子学习兴趣，这些泛听就可以，不用十分仔细。这样才能持之以恒，因为只听学习资料太枯燥。
英语是一门语言，听是人与人之间交流的重要方式。因此，听力是英语学习 的重要技能之一。没有了“听”，世界便没有了五彩的声音。但现状表明：小学生的英语听力能力大大低于该学科的其他能力。因此，英语教师有责任想出可取的方法和策略来提高学生英语听力水平
一、在听力训练中，重视学生的非智力因素。
非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为听的情绪、听的态度等。这些因素并不直接介入学习，但都起着激发、调节和推动学习的作用。教师如何调控学生的非智力因素，能否使其处于积极状态，极大影响着听的效果。
1、最大限度减轻紧张心理
从听的心理机制看，听力活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总觉得被动，无把握，因此过分紧张，这样势必干扰大脑高级神经活动，使思维不够顺畅，出现“欲专心而不专心”的思维状态，严重影响听力效果。为此，我总是言传身教，把自己以前听力差，靠多听、勤能补拙的故事告诉学生，让学生从我的身上看到希望，并帮助他们摆脱心理负担。并告诉他们越想听越听不懂的道理。有选择性地运用训练教材，注意与学生的听力水平、心理水平相适应。既不能太浅使他们失去兴趣，又不能太深使其失去信心。这样是要在耐心辅导的同时，逐渐消除学生的挫折感、焦虑、压抑的消极情绪，以轻松愉快的心情进入学习佳境。
2、激发学生听的兴趣，调动学生积极性
心理学研究证明，情绪、情感对思维有着很大的影响。在一个人心情愉快的时候，思维会变得清晰而活跃。而当一个人处于情绪不安的状态下时，他的思维会变得机械而呆板，在解决问题的尝试和检验的时候，不能对所接收到的事实进行概括、组织和分类。所以，营造轻松而愉快的学习环境绝不能忽视。首先，材料方面，力求选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感。其次，听力训练与游戏、竞赛、娱乐相结合。A、可以在听的同时请一些学生出来做表演，另外再请学生出来判断指正。另外，可以三人一小组，你讲，我听，并且用动作表达，他/她则根据动作试讲出你的内容。这个轻松有趣的游戏更是从视、听、说
三个方面取得了英语技能训练的效果。B、“传音”竞赛。如：老师分别把一句话告诉几个小组，然后学生低声地一个传一个，到最后哪个组的同学能完全准确复述，就算胜出。C、当上集中听力课时，适当穿插一些轻松、美妙的音乐，或者简短、幽默的笑话作为调剂品，使学生长时间处于高度紧张状态的精神和注意力得以放松，亦可以活跃课堂气氛，增进师生关系。
D、我国学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，我总抽空介绍一些英美文化背景。如：美国人喜欢直呼名字，包括长辈与晚辈之间等等。这样，可增加学生听英语的乐趣，也可以避免在听的时候思想转不过弯来。
二、听力训练的方法
1、由易到难
心理学研究证明，情绪、情感对思维和注意有着很大的影响：有过积极情绪体验的东西往往首先被人感知；而注意体现了人们的意识对信息的选择性，他是一切信息加工的前提。心理学家皮亚杰曾指出，感情决定着对情境的接近或回避的倾向，从而影响人的智能努力朝者什么方面或方向去发挥，这种现象反过来必然影响信息和知识的获得。首先，为了使学生保持和提高听的兴趣，听力材料的选择方面我从不一蹴而就，而是对听的要求逐步提高。如：最初听难度低于所学课程材料的，习惯后再提高难度；而对于难度高的题目，可以分几轮听，先要求听懂内容梗概，然后逐步要求捕捉某些细节。其次，在安排听力题目的时候，我总遵循有易到难阶梯式的规律安排听力的内容，这样可以使学生尽快的进入“听”的状况，而且可以不断地从成功的体验中获得喜悦和追求进步的意愿。
2、集中与分散相结合由于听的活动特别要求精神高度集中，时间一长就容易产生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但作为专门技能训练，只分散训练是不够的，集中进行听的训练，时间才能保证，老师也才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体的指导和帮助。所以，我每节英语课都安排一定量的听力训练；每星期都安排两次分数量达到40分的集中听力练习训练和测试。
3、音图配合 培养预测能力
在初次听音时，出示画面，用教棒随录音讲述的内容，在图上指出相应的部分，帮学生理解。反复几次后，再让学生看图听音，最后拿开图再听。目的是让学生听到语言后在脑海中描绘一幅图，养成音、义直接联系的习惯，也能由此培养学生看图测意的能力。预测能力在理解口头语言中也起着举足轻重的作用。首先，尽量熟悉听力问题，并且根据一定的听力问题或上下文等背景去预测内容，做好充分的听的准备，做到有的放矢。
4、记要点,抓关键
学生在听短文时失分都普遍较多。这是因为过分注意每一个音,每一个词/句,每一个细节.这样不但听不懂外语,也听不懂母语.听的注意力要集中在内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的.但又要具备抓住关键信息的能力.如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。
5、短时记忆与听、写配合 尽量使用英语思维
从对听的分解和分析，可以认识到有的学生听音辨音能力并不差，但听力总难提高。原因常在缺乏必要短时记忆的训练，往往听时明白，一问、一考就忘了。针对诸如此类的情况，要学会利用脑海中的“余音”来收拾信息。即利用录音有暂时停顿，就利用这一瞬宝贵时间快速追忆。另外一个措施是平时进行从易到难的写、听配合训练，要求听的时候注意力不能全部集中在听上，而是听与写同步进行。这种训练有一定的难度，但也是非常有效的。注意用英语思维,避免边听边译成中文。有些同学初听录音时，总想一句句地把其译成中文，以求“听”懂。在实际考试中，这几乎是不可能的，只会造成上下句无法流畅地衔接。所以训练一开始就要培养用英语对意群思维、理解的习惯。尽管开始不适应，但坚持一段时间，是会有收获的。
三、小学英语听力的复习策略
1.在平时的教学中注意培养正确的语音和语言技能
小学英语对听力能力的要求逐渐在提高，从听力成绩占测试总成绩百分之四十的分值可以看出对听力掌握程度的量化要求。要提高听力，必须进行听力训练。听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。必须掌握单词的正确发音，要有很好的语音知识。要能正确区分单词的重读、爆破及失去爆破，长短音以及不要忽略了单词的尾音。还应该学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。
2.坚持多样化听说训练
听力是受到多种因素制约的，如果一味地追求听录音的时间，不注意语言能力的培养，不注意听的方法，不讲究听力训练的策略的话，是很难有效提高学生的听力水平的。形式可以是多种多样的。比如可以大声朗读课文或其他阅读材料，注意训练语流连贯能力；可以边听磁带边朗读；可以做些单词、单词形式方面的变化（例如名词单复数、动词时态变化、形容词的级别词语）等等的听写，各种句式的句子、对话和短文填空之类的练习等等。
总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高
听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。教无定法，激发和保持听的兴趣，运用可行的方法激发学生发挥主观能动性，并指导进行多形式的多听多练，我相信必能帮助学生找到一个缤纷的听力世界。
