乡愁 余光中 导学案（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乡愁余光中导学案”。
乡愁 余光中
导学案 总课时 2
课型课时
预习展示2课时
第一课时
内容 朗读训练 教者
课型
预习展示课 授课时间
目标
正确划分诗的朗读节奏，饱含深情地朗读诗歌
导学过程 知识超市
一．学法指导
听《乡愁》曲子，体会情感 诵《乡愁》（自由朗读）听录音
4、再朗读（注意停顿，把握节奏，突出重音，读出情感）。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。
小时候／
乡愁／是／一枚／小小的／邮票(“小小”重读)
我／在这头／
母亲／在那头
(“这”“那”重读)
(反复朗读、背诵。)
根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。(将重音停顿标出，朗读体会。)
学生自由朗读直至背诵
6、小组背诵PK
二．课堂检测：检查背诵
作者简介
余光中，台湾省当代著名诗人。祖籍福建永春，1928年生。抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。1952年在台湾大学外文系毕业，1958年赴美国爱荷华大学攻读，翌年获该大学的艺术硕士学位，以后，在台湾省的几所大学任教。1975年，他离台赴港，任香港中文大学联合书院中文系主任。几十年来，除散文集、评论集、译作、英文论著外，在诗歌创作上取得了颇为可观的成绩，在港、台诗坛有相当大的影响。近年来，他还为大陆与台湾的文化交流作出了很大贡献。
第二课时
课型
预习展示课 教者
目标
理解《乡愁》中意象寄托的情感 授课时间
导学过程 知识超市
一.课内探究
1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？
2、在四种意象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
3．诗人所抒写的“乡愁”，是怎样随着时间推移而加深、升华的？
二．拓展延伸：
余光中说“乡愁”是“浅浅的海峡”，席慕蓉说“乡愁”是“没有年轮的树”，如果有一天离开了家门，你最惦念的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
三．课堂检测
①本诗选自《白玉·苦瓜》，作者是著名诗人，1928 年生于南京，现居台湾。
②抒发对故国思念深情的诗句是：
1.《乡愁》的创作
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 2.抒情诗与意象
抒情诗是诗歌的一种。通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，没有完整的故事情节和人物形象。但抒情诗有意象，是作者的情意和客观的物象相感应而以文字描绘出来的图景。在意象的撷取和提炼上，余光中的《乡愁》具有单纯而丰富的美，它从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象正好成为各个不同时期同一感情的象征物。
