云凤实验小学“三爱教育”教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱的教育教学案例”。
小学生养成教育
——他学会听课了
小学是基础教育中的基础，小学教育的质量或体现在学业成绩或体现在全面而有个性的发展上，如孩子学习成绩高，特长突出，但是这一切外在的结果，都需要一个内因起决定性作用，那就是学生良好行为习惯的养成。
我担任六年级的语文教学工作，李文龙是我的学生，上课的时候他总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西就不停摆弄，每堂语文课，我都要提醒他好几次。自然，没少挨批评，家长方面也很重视。可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于前面的知识没听全，一知半解，就又忍不住做小动作，平时的作业自然拖拉，成绩总是不理想，真是让我着急。
记得一次我评讲语文试卷时，看见李文龙眼神暗淡无光，一手拿铅笔，一手拿直尺摸来摸去。于是，我装作无意间走到他跟前，看了他一眼，他马上意识到，停下来，认真听讲。讲完后，同学们都在练习，李文龙咬着笔杆，一字不写还讲话。我看着他，当他再次意识到我在注意他时，拿着本子跑过来，慢吞吞地说：“老师，这道题目怎么做？”“你刚才认真听讲了吗？”我问他。没想到他低头不语，我知道他没有听讲，很生气，我忍住怒气拍拍他的肩膀说：“老师再给你讲一遍，这次可要注意听啊！”于是，我又耐心地给他讲起来„„从此以后，上课他都能全神贯注地听课了，学习成绩也慢慢地上去了。
简析：
课后我翻阅小学生心理学书籍，知道从心理学的角度讲，小学六年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还是较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。李文龙虽是六年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响他上课专心听讲，例如，对上课所讲的内容不感兴趣，不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评对于他来说也许正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，像李文龙这样的学生是不会听课的学生，这点对他们的成长是极为不利的。我想培养学生上课认真听讲的习惯是一个缓慢的过程，也需要我教师更多的耐心与付出……
