25 自己的花是给别人看的2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己的花是给别人看到”。
25、自己的花是让别人看的教学目标：
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：
朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。教学难点：
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学过程：
一、导入。
1、这节课我们继续学习第25课《自己的花是让别人看的》，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）
3、他又是怎样赞美德国的景色和民俗的？快速的浏览课文，用文中的一两句话来概括一下。（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
二、品读语言，感悟精神。
1、德国的景色有多么奇丽，民俗又是怎样的奇特？默读课文，在书中找的具体的词句划下来，并把你的感受写下来。
2、你从哪些语句中感受到了民族的奇特？并说说你感受到了什么。“家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”（这部分体现了民族的奇特，我体会到了:德国人养花与众不同，花朵都朝外开，在室内只能看到花的脊梁，显然养花是给别人看的。）（找3人说体会）（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到枝干和叶子）（2）这样养花是给自己看的吗？（不是）给谁看的？（别人）
（3）养花给被人看，是不是意味着自己不喜欢花？（不是）从那看出来的？（家家户户）
（4）德国人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在令人感到奇特、感到惊叹，你能读出惊奇来吗？（生练读，找2-3人读）
3、你从哪些语句中感受到了景色的奇丽？并说说你感受到了什么。“走过任何一条街，……让我们看的人如入山阴道上应接不暇。”（这部分体现了景色的奇丽，我体会到了：……）（找3人说体会）
（1）(如果有人说花多，可问)你还从哪些词看出花多？（任何、家家户户、都、应接不暇、许多、接连、汇成）
（2）“应接不暇”这个词说明什么？(风景很美，花多的看不过来)（3）找的的很准，你能把这几句话读出来吗？（2-3人）
（4）除了花多你还读出了什么？（花美）从那读出来的？（花团锦簇、姹紫嫣红）
出示图片：同学们，老师还搜集了相关的图片，这就是在德国街道看到的景色。
（5）看到这画面，你还能用其他词来形容一下吗？（繁花似锦、千姿百态、五彩斑斓、婀娜多姿……）（6）谁能来美美地读一下这两句话？（找3人读）
（7）每天置身于花的海洋中，你的心情怎样？带着你此刻的感受再来读一下课文第三自然段，相信你会读得更好。
4、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做?用课文中的语句说，这就叫什么？（人人为我，我为人人）
（1）为什么说“人人为我，我为人人,我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”？（2）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（值得人深思，意味深长）（3）为什么说这种境界是“耐人寻味”的呢？这种境界是指什么？（他们养花给别人看，那种“人人为我，我为人人”的高尚无私的精神境界）
（4）能结合上下文谈谈你对“人人为我，我为人人”的理解。“我为人人”是指什么，“人人为我”又是指什么？
（这句话看起来很平淡，却包蕴着深刻的哲理，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会换来“人人为我”的美好愿望。
“我为人人”是说每个人心中都要有他人，要有社会的责任感，要用自己的实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果每个人都这么想这么做必然会换来“人人为我”的结果。
（5）当我为别人付出的时候，别人也在为我付出，互帮互利、互相赠予，共同享受生活的美丽，这就是一种人生境界。花，使季老先生想到了如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也很美。出示挂图
（6）合上书，我们一起来回想一下这段的描写，再次体会一下这种境界。（背课文）
5、我们再来看看，当季老先生再次踏上这片土地时，又有了怎样的感受？自读课文第四自然段。
（1）他又感受到了什么？（变化是有的，但是美丽并没有改变）（2）变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底是指什么？
（奇丽花的美，德国人心灵的美，“人人为我，我为人人”这种高尚无私的境界的美）
（3）谈得很好，没想到在美丽的花的背后，竟然隐藏着这么美丽的东西，难怪作者说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
（4）正是有了这样一种境界，才使季老先生把这儿当作自己的第二个故乡，才会发出这样的感叹：（指黑板）多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
三、联系生活，拓展延伸。
1、今天季老先生带我们去了一趟德国，在这里我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这样一份心灵的充盈，让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的崇敬，再来齐读课题《自己的花是让别人看的》
2、说写练习。
你有没有发现自己身边也有 “人人为我，我为人人”的境界？举例说说。……
人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构建这样那样的关系。在社会上，无论你从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你也在接受别人对你服务。
3、总结：自己的花是让别人看的，其实我们每个人都是一朵花，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。
四、作业。
小练笔：写一写你身边“人人为我，我为人人”的事例。板书：
25、自己的花是让别人看的奇丽的景色
奇特的民族
人人为我我为人人
《自己的花式让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。
反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：
一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。
第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你心动；其中的美好境界，同样了令人向往，于是开始认真备课。第三、第四遍地深入文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。我准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。
二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。
文章感动了自己，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：
（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
（3）通过图片，资料补充，感受德国民族的“美”。
三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点：
1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。
其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；
第三，通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。
2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。
在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。
然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后马上让学生欣赏图片。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。没想到的是学生理解到了，也读了，但总是感觉欠缺那么一点点。另外，在读写结合这方面点得还不够透，学生理解不够到位，说话的表达仍需坚持训练。
有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长……
