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暑期实践报告
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暑假在家休整，与三五好友闲话家常，谈理想、谈抱负、谈生活。作为生在农村长在农村地地道道的农村人，农村问题也是大家谈话中不可避及的重要内容。每逢暑期，村子里街头巷尾满是撒丫子乱跑的孩子们。孩子们天性活泼好动，惹事生非的也不在少数。所以家长们也是每每三令五申不准这样，不准那样，可每年仍有不少事故发生。
作为一名即将迈入大三的学生，也慢慢地开始思考自己未来的走向，“当老师”无疑是一条很好的出路。可空谈理想，而无实际行动是不行的。自己在学校也曾利用课余时间做过家教，积累了一定的经验，于是就想着利用暑假时间，将村里的孩子聚在一起，开设一些有意义的课程，既增加了孩子们的课外知识，也可以为自己积累教学经验，同时可以省去家长们的担心，可谓一举三得。好友们一拍即合，说干就干。
首先是前期的准备工作，包括招生、安排上课地点以及备课。大家分头行动，各司其职。招生方面，作为村里为数不多的几个大学生，影响力还是有的。家长们也乐意孩子们暑期有个好去处，同时还能学到一定的知识，因此我们便在村子里几个显眼的地方张贴告示，说明情况，安排报名事宜。其次是找个好的上课地点。村里有一所小学，暑假期间教室闲置，于是我们找到了学校校长，进行协商。校长也乐意我们能够以一己之长来做这利人利己之事，于是欣然为我们进行安排。最后是要确定开设的课程，进行备课。农村教育存在诸多问题，在现阶段所开设的课程中又以数学、英语最为薄弱。农村教育应从实际出发，故而我们开设的课程便以数学、英语为主，辅助一些课外娱
乐活动，这样也符合孩子们爱玩的天性，同时可以达到劳逸结合的效果。
说干就干，我们三人根据各自特点分配了一下任务，我教数学，同时负责和各方联系沟通，好友A负责教英语，好友B则发挥他的特长，负责课外娱乐活动。任务安排过后，各自开始准备。三天后，暑期兴趣班正式开课。虽然没有办学经验，但是上了这么多年的学，也看过不少，了解不少，好在年轻人敢打敢拼，也就无所畏惧了。
正式开课，并没有想象中的轻松。孩子们野惯了，本来大多就是因为家长的要求才过来的，虽然也有一点好奇心，但是总体上还是不太乐意的。到了上课时间，教室里吵闹声依然不绝于耳。本来满怀热情的，可一上来孩子们就给了个下马威。然而，我们三个也不示弱，把原来的安排调整了一下，先开始娱乐课，吸引住孩子们的注意力再说。好友B拿起他的吉他，弹了几首大家耳熟能详的儿歌，小鬼头们便被镇住了，个个乖乖的竖着耳朵听。一早上大家总算混熟了，我们仨也俨然成了名副其实的“孩子王”。下午的数学课，我根据孩子们的程度，从最基础的入手。我想传统的教学法，孩子们估计也不大买账，于是我就以“趣味”数学为主。咱有语文功底，便要加以利用。我在一些趣味故事中，融入数学原理，让孩子们一边听故事，一边学数学，大大提高了孩子们的学习积极性。任何事都是说来容易做来难，光是找那些具有吸引力的故事就够我忙乎的了，再加上还要融入数学原理。唉，我不禁感慨做什么都不容易啊。英语方面，孩子们最需要的是多记单词，会拼读。所以好友A便组织了一些基本单词，编成儿歌，利用好友B的吉他伴奏，教学也就颇有成效了。
此次活动为期一个月，为试办学。我们三个也是边教边学，边积累经验，边总结教训。在教学活动中，汲取了一些经验。
第一，教学活动不是照本宣科，不能生搬硬套，所有的都必须从实际出发，以时间、地点、条件为转移。在农村，你不能要求孩子们规规矩矩、一板一眼的听课，如果不能吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，教学活动就达不到教学的目的。这就要求采用合适的方式，灵活的方法来授课。
第二，对学生不能“一刀切”，要根据每个人的程度、特点来给予区别对待。每个学生都有自己的优势与劣势，不能一概而论。在授课之初，要进行摸底调查，弄清楚每个学生的情况，才能做到对症下药。在保证进度的前提下，对个别学生给予特别关照。
第三，要有整体的规划和目标定位，同时要制定具体实施方案。做事要一步一步的来，不能想起什么就做什么。我们在为期一个月的活动中，制定了具体的教学目标，同时以五天为一个阶段，制定阶段目标，这样可以使教学活动有条不紊地进行。既避免了懈怠心理，也起到了督促作用。
在教学活动进行的同时，我们也对农村教育现状进行了调研，发现了一些问题。
第一，长期以来，农村教育“克隆”城市教育的模式，而忽视了农村的实际情况。农村教育是一个综合性的教育体系，在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。由于学科结构失衡，学生除了每天的文化课之外，德、智、体、美、劳得不到全面发展。一些学校和家长往往只关注优秀学生，忽视了大多数学生，导致大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地。绝大多数的农村学生，苦读之后只能回乡务农。因为缺乏生活技能，进城打工无门，搞二、三产业无路，只好在家闲着，毕业后的农村青年不能很快融入当地的经济活动中，造成了农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。
第二，农村教育的目标功能定位不准确。相当部分的农村教育仍然把升学作为教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力图促成学生智力均衡、全面的发展，而是偏重于知识的传授。农村教育无法走出应试教育的怪圈，学生成绩的好坏、升学率的高低，直接关系到老师的晋级加薪和学校的招生。
第三，农村教师结构性短缺问题。我国农村中小学教师队伍的整体状况存在着区域数量短缺，学科结构失衡，年龄分配不均，学历层次偏低和职称比例失当等诸多结构性问题。城乡经济和收入水平的差距拉大，造成农村教师，主要是骨干教师的大量流失，城乡之间的教育差距随之进一步拉大。同时人事制度和管理制度又严重制约着师资力量的调整。农村很多学校，外语、音体美教师严重不足，一些课程无法开设，一些老师往往是全才全职，什么课程都教，很难保证教育教学的质量。
发展农村教育，需要改善农村教育现状。第一，在全国城乡普遍实行免费义务教育，继续增加农村义务教育公用经费，提高保障水平。第二，统筹城乡教育资源，提高农村学校师资力量，提高农村教育水
平。第三，加强农村教育管理体制改革与监督力度。第四，建立农村教育与保障体系机制。
三农问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将很大程度上决定现代化的发展进程。农村教育既是农村发展的基础条件，也是农村发展状况的重要表征。作为当代大学生，尤其是出身农村的大学生，要时刻铭记肩上的责任。在能力范围之内，做些有利于促进农村发展的事，锻炼自己，造福乡里。
