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如何提高小学生英语听力水平？
茶亭小学郑梨香
听力是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，目前小学英语的听力教学还处于起步阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。笔者在小学英语的教学实践中发现，学生很怕英语听力，存在着听力障碍，制约了学生学习英语的兴趣，小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能提高他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心。
一、影响小学生听力发展的因素
(一)对小学英语重要性认识不足。
小学英语目前还处于一个起步阶段，学生包括很多教师和家长对英语的重要性认识不足教师的师资力量有限，学校英语专职老师少，很多都是其他学科老师兼职的，英语专业素质不过关，上课基本上用母语授课，学生很难接触到一个良好的语言环境，目的语输入不足大大制约了学生的听力水平的发展。现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的六年级四个班学生几乎没有在家听过磁带。
(二)英语课堂忽视听力环节。
在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。很多老师为了方便仅仅是自己匆匆带读几遍，这样学生听不到纯正的英语，大大制约了学生的听力水平。
二、发展小学生英语听力的途径与方法
(一)培养学生浓厚的听力兴趣
学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比如在学习人体部位的时候，我们来玩“我说你指”，教师说口令，学生指部位。学习了如何问路，我便让学生上去表演路人问路，让抽象的对话转为实践，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还提高了学生的听力。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。
(二)重视课堂教学中听力环节的运用
在小学英语课堂教学中听力环节有很多。听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。有意识地指导学生对未知的信息迅速作出判断。如,在教学Grand Theatre之前,可先引导学生看图说话,What can you see in the picture?描述一下图中人、物、活动及主题,Where are they? What are they doing? 将抽象的交谈内容化为具体。然后再让学生带着问题听录音,最后口头回答并展开小组活动。如此设计听力,不是为听而听,伴随听力训练,学生的注意、思维、表达能力都得到了提高。
(三)教授一定方法提高学生听力水平
作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而英语作为我们第二语言的教学，则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容。“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。
(四)表扬鼓励学生树立信心
在小学英语课堂教学活动中，恰当的课堂评价方式对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成就感，增强自信心，培养合作精神，为他们学习英语创设良好条件。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听的不是母语而是英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。此时，如果不假思索，一味地批评他们的过失，对他们要求过于苛刻的话，不但不能使他们在听力这一方面有所进步，而且极有可能打击他们的学习积极性，使他们产生厌学情绪。
所以，教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，说出其优点，并且鼓励他(她)，这样，学生就会对自己有信心，就会大胆地去听，去说，他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。
