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激发低段学生阅读兴趣
语文教育是仁者见仁、智者见智，但对于培养孩子课外阅读的重要性却是有着一致的见解，既然如此，那如何创设有利于课外阅读的条件，从而激发低年级孩子的课外阅读兴趣呢？我是从以下几个方面来实施并努力的，对孩子也确实起到了一定的促进。
一、听书、让孩子体会书之魅力。
低年级学生正处于想象力发展的顶峰时期，求知欲旺盛，把握好学生开读的最佳时机，将来就能培养他们爱读书的良好习惯。根据孩子的年龄特点，我让孩子开始阅读的第一步——听书。
故事是孩子们最乐于听、最喜欢的事情，尤其是一年级孩子，听说要讲故事，一个个准会把腰板挺得直直的、竖起耳朵、眼睛里闪烁着兴奋地光芒，一副陶醉于其中的模样。在这个时候，当老师讲完故事、向学生推荐课外书时，一定是比任何说教都要有效得多。正是如此，我们可以利用故事进行迁移，培养学生的课外阅读兴趣，由此推动学生的课外阅读兴趣的延伸，激发学生自觉进行课外阅读。听觉上的美好感受会引发学生阅读的欲望。有了阅读的动力，学生就会自觉地努力地去读课外书籍，而书中的每一则故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂。
二、师生共读、让孩子体会读书之乐。
聚沙成塔、滴水汇成大海。书读多了，语文素养自然会提高，人本身的素养也自然会提高。怎样让学生喜欢阅读并且爱上阅读？师生共读无疑是个行之有效的好办法。
在我孩子刚会说话的时候，我每天都会抱着孩子，捧着书讲故事给孩子听；等孩子会认字了，我会让孩子坐在我的双腿上，和孩子一起捧着书读，几年时间一眨眼就过去了，我的孩子现在已经养成了睡前必读的习惯，更让人欣喜的是贪睡的孩子在早上只要听到我讲故事准会一骨碌爬起来与我一起读起来。与妈妈共读，多么温馨的画面！多么快乐的时刻！俗话说一日为师终身为父，师生之情绝不亚于母女之情，在一定的时段，师生共读一本书，学生定会乐此不疲，当学生看到老师也在认真读书，无形中会产生一种神奇的力量，大凡学生知道与老师共读一本书，他们就会钻进书中，读的更认真、更专注，因为他们都希望在聊起这本书时能在同学面前炫耀一番，在老师面前大展拳脚、甚至想超越老师，这种师生共读，让学生体验到读书之乐、成功之乐，这种乐趣将化为强大的动力促使孩子乐于遨游在书海中。
三、聊书，让孩子走向自觉阅读。
知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化；而事理的领悟，则必须借助思考，聊书是阅读课外书后启发他们去想像、思考，去发现其中的关联，尝试提出问题，并且反复来体会其中的快乐。因而聊书是一种非常重要的阅读培养活动。至于聊书聊什么我们无需对孩子进行规定，只要孩子感兴趣、愿意聊，而且孩子能从这种表达中获得乐趣那就是好的。当然作为老师我们可以引导孩子聊书名、聊作者、聊人物、聊内容等各方面，但切莫把自己的思想、自己的观点轻易告诉孩子。最记得我推荐孩子看杨红樱的《天上掉下乖狐狸》，不过一周时间，孩子们一下课就凑了过来，急于把自己的想法告知于我，那
些还没有读的孩子看到这些兴致勃勃的同学谈着书中有趣的情节、可爱的乖狐狸，他们也忍不住拿起同伴的书看起来，等到再聊书时，围成一团的人又增加了不少，一个个七嘴八舌，谁也不示弱。一时间孩子们掀起了看杨红樱系列书籍的高潮。
总之，低年级孩子可塑性很强，只要我们善于创设课外阅读的条件、形成一定的氛围，诱导学生以书为友，多读书、读好书、好读书、让阅读成为孩子的一种乐趣、一种习惯，让课外阅读真正走进每个孩子的心里。在以后的教学中，我会继续想方设法引导孩子在铺满鲜花的阅读大道上，感受语言的芬芳，享受阅读的快乐，经营属于孩子们的书香童年。
