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杜郎口教学实践法在中学英语教学中的运用
摘要：本文通过分析杜郎口教学实践法的优势，借此阐述应如何在在中学英语教学中运用杜郎口教学实践法，笔者认为应激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；激励学生努力学习；最大程度的发挥学生的主体性和教师的主导性；教师应加强修养，努力提高教学艺术。
关键词：杜郎口；教学实践法；中学英语教学；教师；学生
杜郎口中学的经验从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师之职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性的问题。它打破了班级授课制建立几百年来形成的教学教条和“本本”。它打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求。它追求的是没有任何一点形式主义的实实在在的效果和效益。它冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子。它在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学。它是本土化的，但它与现代最先进的教育理念不谋而合。
那么如何在中学英语教学中运用杜郎口教学实践法，本文将对此进行探讨：
一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性
杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我们最期望得到答复的问题。校长回答这个问题时回答得很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。
教师不能歧视每一个差生，让后进生本已自卑得心灵得到安慰。课堂教学得评价标准倾向于学生得参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。
对于英语学习也应如此，应充分调动学生学习的积极性。课堂上既要有全神贯注地听讲，积极的参与，也要有短哲的轻松活跃的场面。一般来说，教师讲解词语时，往往流于“单调”，学生听起来“泛味”。如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识，幽歌、笑话或英、美英语，习语、谚语及相关词语典故相结合的话，就可扩中学生知识面，开阔视野，也能起到活跃气氛，集中学生注意力，加深对所学知识的理解，使学生在轻松愉快中获得知识.这样就会学得快，记得牢.如，讲到patience(耐性，耐心)一词时，可补充patient(n./adj.), patiently.不妨用一则幽默作例: Angler: You've been watching me for three hours, why don't you try fishing.Onlooker, I haven't got the patience.当讲到，“give up smoking”(戒烟)时，可以补充其同义短语:stop smoking, quit smoking, refrain from smoking等.学生会很感兴趣地记下。也可以用一则幽默作例: Mr.A: The doctor said that smoking was bad for me.I want to give up smoking.But it's difficult for me to stop smoking.Mr.B: It’s not at all difficult for me to give up smoking.I have given up dozens of times.在一阵笑声中，学生获得了知识和艺术享受，活跃了课堂气氛。
适当补充有关词语的典故，可增加理解，帮助记忆，活跃气氛，增加兴趣。如:当讲到“dozen”一词时，不妨补充“dozens of“(许多，数打)，”dozens of time“(时数，屡次)与 dozens of times(许多次)的区别，也可向学生提问。“How many is there in a ‘dozen'?回答一定是“Twelve,”不妨告诉学生 “baker's(devil 's/pinter's/great)dozen”却等于，“thirteen”,并简介其典故。
当讲到“freeze”时，不妨补充一个真实的故事。几年前，一个日本学生到美国留学，一天，他与一个美国同学都化了装，准备邀另一同学去参加化妆舞会，结果跑进一个老人家的庭院，他们二见跑错了人家，拔腿就跑，这老人喊道“Freeze”，那个美国学生立即站住不动，而那日本学生却继续饱，结果老人开枪学生身亡。这事惊动了两国大使馆，我们且不说这老人是否承担法律贵任，但这一悲剧就是由于这个日本学生不知 “Freeze!”的含义所致。一般人认为“freeze”惫为“凝固，使结冰”。但美国英语，在特定的情况下则意为”Don't move！“(or I'll shoot)“不许动!”(不然我就开枪了。)讲到这儿要提醒学生，学习英语要学地道英语，要了解不同的社会，文化背景和习俗，只有这样才能学好地道英语，不致出现交流不畅，甚至由于误解而发生悲剧。学生听后一定很感兴趣，并会以此为借鉴。
又如在讲解一个重要词组“take up”(开始从事)一义时，不妨先问学生:“What's the English for‘吃药’?”回答可能是“Take medicine.”再问:“What's the Chinese for‘take up medicine'?”也许学生不会回答。教师就可以告诉答案是“从事医务工作。”学生一定会感兴趣，然后叫学生猜猜看“take one's medicine”?是什么意思，并说允许每个学生猜3次。要大胆联想，顿时大家纷纷乱猜。其实是“做必须傲的事;做不喜欢做的事，自作自受”。气氛热烈，兴趣陡增。学生学习注意力也集中了，且印象深刻，难以忘怀。
总之，词语讲解，只要备课充分，补充得当，也能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、激励学生努力学习
积极创造条件，培养学生在课堂上的英语技能，激发学生学习的热情和积极性可以贯穿在课堂教学的听、说、读、写的整个过程中。
1.听:除了在视听课上，让学生多听录音，多看录相及原版电影外，在精读课堂上要让学生尽可能多地听教师用英语讲课，听学生值日生的英语汇报，互听学生用英语回答问题。尽量创造一种语言环境，逐渐培养学生用英语思维。
2.说:课堂教学内容多，而时间又有限，这样学生开口说的机会就不会太多，为了弥补这一遗憾，我们可在每次教学活动(
这是一种新的教学尝试，也是提供学生“讲”的机会，也是激发学生学习并运用英语的兴趣和积极性。3.读:读包括朗读与阅读，要求学生每天早晨抽出15-30分钟大声朗读课文，背诵课文精采段落。做练习时也要求学生大声读出来。阅读包括精读和泛读。要求学生在预习新课时，在不着生词及短语之前，阅读1-2遥课文再做课文后的“Understanding the text”练习.这样，把每篇课文作为一篇难度较大的阅读理解材料来傲，这样做难度是大了些，但可以扩大教材使用率，等课文讲解后，再回过来做这一练习，就有比较，就会不断提高阅读理解的能力。这一方法为学生所接受并受到欢迎。加强精、泛读教学，注意激发学生阅读的兴趣，向他们推荐些趣味性强，难易适度的读物，可以利用业余时间增加阅读。
4.写:写包括(范文)听写和写作文。中学生按照规定的题目和提示，在30分钟内写出不少于100词的英文短文，要求内容连贯，无重大语法错误。这就要求教师在培养学生听、说、读、译能力的同时，也要注意培养学生“写”的能力。
三、应最大程度的发挥学生的主体性和教师的主导性
老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
四、教师应加强修养，努力提高教学艺术
英语教师是用语言向学生传授知识和技能的、演员在舞台上能演出绘声绘色的历史剧，现代剧，而教师何尝不是演员在讲台上讲演，示范演出呢，从某种程度上讲，观众进人剧场是为了欣赏(当然也能增长知识)，而学生进人课堂则是为了寻求知识，掌握技能。如果教师都能像名演员那样扣住观众(学生)的心弦离教学于欣赏之中，使他们在充分的享受中学得大里的知识，其效果不是令人拍手称道吗?要想做到这一点，教师应加强修养，努力提高教学艺术。不难想象，一位教师尽管讲了一口流利、纯正的英语，但一出口的汉语是方言、土语，拖泥带水，令人费解。这岂不破坏了一种美的和谐，令人遗憾吗? 因此，课堂上在非讲汉语不可的地方，教师要用普通话讲解，用词要简练，准确;汉语译文要贴切优美.这样既能传神地让学生学到知识，又能使他们受到祖国文学美的熏陶和享受.这会使他们在不知不觉中感到:掌握好祖国语言对学好英语多么重要。学好两种语言的兴趣也会油然而生。
在课堂上，教师抑扬顿挫的语调，真实自然的表情，恰当的手势，对吸引学生注意力都有一定的作用。
总之，杜郎口教学实践法以学生为主体,为学生的学习方法的形成和自学能力的提高提供了广阔的发展空间。中学英语教学也应把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体,激发他们的学习动机,提高他们的学习兴趣,培养其主动、积极、进取、追求探索的精神,最大限度地开发出每个学生的潜能,客观地、全面地培养出高素质的外语人才。
参考文献：
[1] 柳菊兴.英语课程标准读本[M].武汉:华中师范中学出版社,2003.[2] 郑彩华，马开剑.薄弱落后学校:成功发展何以可能——杜郎口中学教改经验深度透析[J].中国教育学刊,2007年,第05期
[3] 袁洁菲.要热闹还是要冷静--有感于杜郎口中学的10+35教学模式[J].,文教资料,2006年,第19期
