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生物学科特点及教学侧重点
生物学科是一门堆砌事实的学问。它不像物理、数学那样强调规则。由一个抽象的规则如公式，就可以做出精确地推理。
生物中似乎也有规则，如达尔文进化理论等。但是这样的规则，只可用来解释问题，不能用来推理做出任何精确地结论。这就导致生物学科里任何一个结论都不是由推理所得，而是依靠记忆得来。生物学科里的推理很不严谨，推理而来的任何结论都依赖实验的验证。因此生物学科中知识的来源主要有三方面：
一、依靠记忆。
二、依靠逻辑推理。学生不可能，也不敢，依靠自己的逻辑思考推测得出任何结论。为何不可能依靠逻辑推测得出结论。由于生物学中可供推理的规则并不精确，以致推理得出的结论并不唯一。故学生不可能也不敢依靠自己的逻辑思考做出任何结论。但是，他们却经常重复老师的推理路径做“推理”。实际上，此时学生按照逻辑思考重复老师的推理规则的思维活动，与其说是推理，不如说是回忆。所以，学生在生物学里依靠逻辑推理得出结论，实际上是依靠记忆得出结论。
三、实验。生物学中虽然不能依靠精确的逻辑规则得出必然结论，但可依据不甚精确地规则得出一些或然性的结论。然后，依据实验验证或然性的结论是否正确。这也是所谓的实践检验真理的一个实例。
综上，生物学科是一门堆砌事实的学科，不强调很强的逻辑思考。生物学科发展的过程就是，积累相当的事实，并且依据事实作出或然性推理，然后依靠实验验证或然性推理得出的结论（就是所谓假设）的过程。
学好生物学科，应该取决于三个方面：事实积累要全面、准确；在事实的基础上，或者依靠逻辑或者依靠直觉，得出或然性结论；设计实验验证或然性结论。此三方面，最容易的恐怕是依靠逻辑或者直觉得出或然性结论。其次是，事实的积累。最难的是，如何设计实验巧妙地验证或然性结论。
