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以初中学生为例略谈金文书法教学
东莞市竹溪中学
书法社团
摘要：金文，是指刻铸在青铜器物上的文字，又叫“钟鼎文”、“吉金文”。金文在商周时代，已达到登峰造极之境。本文将以初中学生为例，着重就初中学生如何学习金文书法来谈谈个人的一些教学体会。阐述了为什么要选择金文书法教学，列举了古文字识字教学，金文书法笔法线条教学，字形结构教学，章法教学，创作教学等方面的一些方法和体会。关键词：金文 教学 笔法 形态
金文书法有着独特的艺术魅力。
金文，是我国古代刻铸在青铜器上的文字，旧时因金文多见于钟鼎故又称“钟鼎文”、“吉金文”。金文在商周时代，已达到登峰造极之境，极为特殊的金属熔铸产生的凝练感和后人捶拓的意外效果，使金文作品具备了普通契刻和书写无法企及的韵味。在大篆体系中，金文字数最多最全，金文线条圆厚沉实，格调高古，结构朴茂多变。学好了金文书法，即能解决笔力问题，又能提高审美眼光，培养高古的气息，还能增加古文字的知识，对学生的综合能力将有一个全面的提高。
根据初中生的实际情况来看，学习金文有难度，但又有吸引力。金文形态多变，象形成分较多，把字形结构写准确对于造型基础好的学生似乎不难，但要写得生动就难。金文笔画线条粗细基本一致，用笔节奏上不太容易把握，写得太平稳易板，写得变化太大又恐失去了金文圆厚浑穆的特点。再者，很多学生原来写的是颜体楷书，要转换为金文篆书，似乎得从头开始，前景迷茫。而且金文属于古文字范畴，创作时比楷书难度更大。但由于我本人学习金文书法已有好几年了，略有体会，学生又非常感兴趣，思考再三，还是决定试试看。要想学好金文书法，就必须从识字、笔法、结构、章法、创作几个方面着手，进行训练。
一、古文字基本知识教学
金文属古文字范畴，要学习金文书法，必须先识字。
对于初中生来说，识字先要理解古文字的构字原理，要了解“六书”，但不能只讲理论，这样很难理解。要结合字例，尽量逐个分析，先从简单的、身边常见的字开始。相对容易理解的有：象形字，如“日”、“月”、“马”、“鹿”字等；指事字如“上”“下”“本”“末”“一”“三 ”等；会意字，如前后二足为“步”，人倚木为“休”，手执耳为“取”等；形声字，如“江”“河”“物”等；转注和假借字相对繁杂，很容易搞混，这就要反复查证。还有一些合文也要注意，如“五十”，“小子”，“六百”等等。学习古文字要多看多记，从易到难，由少及多。理解多一些古文字的来龙去脉，知其所以然，才能深刻体会文字本身之美。这是学习金文书法的重要基础。学生的时间和理解能力有限，这就必须依靠教师的讲解，所以教师必须先掌握一定的古文字知识，提前备课。古文字知识的学习应当贯穿于整个学习过程中。针对每天练习的字具体分析，这样才能取得更好的效果。
二、笔法、线条教学
中国书法是线条的艺术，书法的线条之美就在于点画运笔之间，它能让我们感觉到行驻动静，流涩枯润，轻重缓急等多种审美意象。而且这些点画本身由于运笔的奇妙，也呈现出万千景象，呈现出不同的力量之美、形象之美。中国书法之美，源于其讲究的运笔、结体和布局。
《史墙盘》为西周恭王史官墙所作的礼器，铭文二百八十余字，铭文字体为当时标准字体，笔法严谨，字口清晰；线条圆润含蓄，厚实遒健，转折自如，粗细一致，笔势流畅；结体稳中求变，醇古朴茂，字字珠玑，总体呈现出一派远古千年的自然风韵。《史墙盘》非常适合初学者，写好这个再学其他应该不难，也不会造成太大的偏差，于是就以此铭文作为教材。
1、笔法“积点成画，逆势推行”
笔法为书法技法之核心，从笔法到字法（结构）是书写过程中必须涉及的要素。
此铭用笔以中锋为主，藏锋逆入，发力均匀平稳。刚开始应做基本笔画练习，由于学生们原来练的大多是颜体楷书，所以这个笔法的转换至关重要。颜体楷书运笔注重笔画的两端，横竖撇捺都有明显的提按变化，而金文则注重笔画的所有运行过程，发力始终要均匀平稳。在训练过程中，学生很容易出现起笔藏锋不够，笔锋没有裹起来，起笔部分出现了“尖笔”，继而导致运笔到线条中部时出现偏锋的状况，结果写出来的笔画显得单薄滑软。那么如何调整这个问题呢？我要求用“积点成画，逆势推行”的方法，在保证藏锋逆入、中锋行笔的前提下，笔竿与运笔方向相反，在阻力中行笔。往右行则笔竿稍微向左倾斜，往下行则笔竿稍微向上倾斜„„使得毛笔与纸的接触所呈现的点画形态（即“笔触”）密实而凝重，力透纸背，入木三分。因为是积点成画，所以行进过程可随时调整笔锋，以保持中锋，但是这样容易造成线条臃肿，板滞。于是略微吸收吴昌硕石鼓文的笔法，即起笔逆锋动作稍夸张，起笔稍慢，待蓄好力再发，行笔相对稍快，速度略有变化。要求达到即流畅又不失凝重。经过一段时间的反复调整和强化训练，学生转换成功，笔画线条凝重、高古，渐渐透出一种苍润、雄浑之气息。
2．线条“圆而不滑，凝重高古”
青铜铭文，由于它是通过浇铸而成，会使线条的转折处和相交处出现粘并，产生圆浑苍润的美感。这种“粘并”像金属部件的焊接点一样，表现这种“焊接”的方法是加强转折处和笔画相交处的提按顿挫，写得慢一些，让水墨多渗透一些，能较好体现青铜铭文浇铸线条交叉部位的浑圆、厚重、饱满的体积感。古人论书强调筋骨血肉，这种粘并好比其中的“血”，血要润，润了才有生命的感觉。“焊接笔法”的运用在《史墙盘》中体现的可谓淋漓尽致，比如“田”字的“十”字线条交叉部位，有明显的先提笔意识，然后下按，顿笔，似乎被另外一笔给阻挡，而后奋力前行„„这就生成了运笔的节奏感，线条圆润厚重之中又不失苍茫斑驳之感。表现在技法形态上大多是圆笔圆意，适当方圆结合。大部分笔画转折处方圆兼备，如“有”、“西”、“ 田”、“年”等。如“田”字的“口”框上部分两角，似方还圆，在转角处应放慢速度，保持中锋，此处圆笔方意；而下部分两角则基本是圆笔圆意。这样方能在微妙中求变化，圆而不滑，方而不锐，力求线条圆厚而凝重，给人一种稳重、高古、静穆之气。
金文的点画线条不仅有方圆的变化，还有长短曲直的变化及线条与块面的对比。这些要逐个具体分析、示范，学生才能较好领悟。
三．字形结构 “计白当黑，稳中求变”
“字的结构，又称布白，因字由点画连贯穿插而成，点画的空白处也是字的组成部分，虚实相生，才完成一个艺术品。”[1]空白处一般包括字的内部空间和外部空间，空白要分布适当，邓石如曾说：书法要“计白当黑”，无笔墨处也成妙境！中国书法艺术这种空间美在金文篆书中有突出表现，《史墙盘》结体精严，取平正之势为主，纵横有序，其字构内空间圆转委婉，疏密基本均匀，“计白当黑”，例如“周”、“南”、“唯”字。另外，凡是笔画线条围合而成的小空间都要用心体会，观察每个空间的 大小、形态、张力、方向等。如“口”部，大多数是上平直下圆凸，但要仔细观察比较每个“口”部内部小空间（即“白”形），有的很平正，有的向右上倾斜，有的向左上倾斜，这就是微妙处，须留意观察，用心体会。
《史墙盘》铭文字形体势略偏竖长，在稳定之中求灵动。结体不仅有正侧大小的变化，而且有方、圆和三角的对比。临写时要先用铅笔画出每个字的外接多边形，观察比较每个字的外形特征，字形的大小、形态、倾斜方向等。如“周”字为一中线对称的上平下尖多边形；“文”字为一五边形，上两边长度相等，下三边长度则不相等；“有”字为一缺了左上角的正方形。等等。
另外还要注意组成字的各部分笔画之间的向背、穿插、挪让、呼应等关系。除了对字形结构进行有形的勾画分析外，最重要的是用心灵去体会，去欣赏金文字形结构的美感。金文字形有很大的象形成分，具有图形美、装饰美，须用心去感受字形的微妙动态，如“天”字，就像一个头顶平板两手张开的人，两脚一高一低，似乎在吃力的准备往右挪动脚步一样。如“ 昊”字正像一外星人在往右行走。“櫅”字就像一把电视接收天线。“得”字则像一竖起的卡通版眼镜蛇„„教学生这样去感受金文，使原本枯燥的书法教学生动了起来。
四．章法“均衡有序，变化自然”
章法的地位是至关重要的，因为它不像笔法、字法那样仅仅作为形式元素而客观存在，它直接指向视觉形式本身，直接将艺术作品的美传达给观众，它更关注整体的综合效果。金文的章法类型丰富多样，大小疏密，避让穿插，参差错落，生动活泼，非常强调空间关系。
孙过庭云“初学分布，务求平正„„”《史墙盘》铭文整齐划一，均匀疏朗，章法竖成行，横成排，表现出一种严密的理性和秩序，非常适合初学者。在学习过程中，章法布局要求基本匀整，但又不刻意把每个字都写得一样大，注意自然对比。如同时写“古”字和“宝”字，“古”字笔画少、字形小，自然就小；“宝”字笔画多、字形大，自然就写得稍大一点点，总体感觉平衡就好。要做到“均衡有序，变化自然”。待掌握了平正之法后，再兼收并蓄，学习其它类型的章法，以丰富表现力。
五、创作“融会贯通，精益求精”
养兵千日，用兵一时。平时积累的基础训练，目的是为了最终的创作。当学生的笔法、字形结构基本过关时，可以将章法训练与创作练习结合起来进行。先做集字创作练习，以江西美术出版社《史墙盘铭集联句》[2]为教材，形式上可作楹联、斗方、中堂、横批、扇面等练习，同时要求笔法正确、字形结构准确生动、章法完整，让学生逐渐学会整体把握一幅完整作品的方法。刚开始可以用铅笔勾出每字的大小、位置、形状，然后再用毛笔书写。循序渐进，慢慢过渡到折格后直接用毛笔书写。每幅习作都要在恰当位置落上款识，钤好印章，使平时的练习“作品”化，养成良好习惯。
那么，初学者如何才能创作出一幅完整的金文书法作品呢？下面以一名学习金文书法的初中学生参加省青少年书法大赛为例具体阐述。第一步：确定主题及书写内容，查字。此次大赛主题为“纪念改革开放三十周年”，师生共同查找斟酌后，书写内容确定为“看三十年改革开放，观五千载古国文明”。然后教师指导学生使用工具书，查出所有字形，并用纸笔抄录以备选择调整。其中金文没有的字则用小篆代替，但笔画结构要作出适当调整，写出金文的感觉，师生共同试验，看怎样处理才能使所有的字协调自然。确定全部字法后就可以开始练习单字了，练习过程中教师要有针对性的指导学生调整笔法、字形结构。
第二步：确定尺幅、章法形式。本次大赛规定尺幅为四尺对开斗方，斗方可做的章法形式有很多，但在这样小的尺幅做文章还是要费点心思的。对于初中生来说，能掌握的可能还是平整型章法，最常见的做法是画格。“看三十年改革开放，观五千载古国文明”一共十六字，斗方可作四行，每行四字。画格书写后，发现效果一般，而且第一行“看三十年”四字笔画都少，造成这部分太多空白，其余三行组合也不理想。于是赶紧想办法，翻开金文字帖看了很久，一些“合文”吸引住了我的眼球，如“五十”、“六百”的处理方法提醒了我，“三十”不也可以合成一个字来写吗？两字占一个字的大小，最后一格就空了出来，整体疏密节奏就好了很多。
第三步：落款、钤印，调整完成。落款钤印很重要，事关整体效果，处理得好就能锦上添花，处理得不好就前功尽弃了。金文书法的落款应包含释文，款字力求与正文协调，行书、楷书都可以，由于学生有颜体楷书基础，我就教他以金文笔法写楷书，求古拙之意，这样学生能尽快掌握，写出来与正文也很协调，再钤上印章就完整了。
由于画格的形式太常见，视觉效果显得很平庸，虽有格但整体略嫌松散。翻开书法史图录，发现汉简的形制很有意思，于是就决定仿竹简的视觉效果，在已写好的作品背面刷上几道灰褐色条纹，问题迎刃而解。但是字与底色对比不够鲜明，最后换用朱墨书写，行笔略有干湿变化，写完再刷底色，立刻就感觉不一样了！作品形式新颖，字字珠玑，格调古雅。最终取得成功，师生倍感欣慰。有了金文书法的基础，以后再转换到其他书体的学习也将事半功倍，既可上溯甲骨文，也可学习工稳的小篆，或者再学隶、楷，学行、草。都不会有太大问题，最起码能做到笔力沉雄，格调高雅。这在学生们后来的学习过程中都得到了印证。
综上所述，金文书法教学不仅能训练学生的基本功，又能提高创作能力和综合素质。金文书法教学对书法教师综合修养的提高，也有很大的促进作用，值得进一步研究、推广。注释：
[1] 宗白华 《中国书法里的美学思想》 上海人民出版社 [2] 黄朝晖、黄四德《史墙盘铭集联句》 江西美术出版社
参考文献：
[1] 容 庚 《金文编》 中华书局
[2] 陈炜湛 《古文字学纲要》 中山大学出版社 [3] 沃兴华 《插图本中国书法史》 上海古籍出版社 [4]《历代书法论文选》 上海书画出版社 [5] 宗白华《美学散步》 上海人民出版社
