第五课时 制作年历由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第五课时制作年历”。
第五课时
制作年历 教学时间： 教学内容： 教材P56-67 教学目标：
1、使学生巩固年、月、日的知识；
2、应用年、月、日的知识，体验数学知识与生活的密切联系；
3、培养学生的动手实践能力，讨论交流意见和互相学习的精神。教学重点、难点：
推算具体日期及制作步骤。教具、学具准备：
白纸等。教学流程： 活动一：
1、今年是2006年，明年是（），我们一起来制作2007年的年历，好吗？
2、回忆：关于“年、月、日”，你都知道了什么？ ３、介绍不同的年历。活动二：
1、制作1月月历
下面请同学们用书上第51页表格试做一张2007年1月的月历。
2、反馈、交流
①同学们都制作好了，谁来说说你们的制作过程。
②刚才我们制作了一个月的月历，如果制作一年的年历，你会吗？ ③那谁能说说制作2007年一年的年历时应注意什么？你有什么问题？ ④你知道哪些节日呢？
3、计算每月1日是星期几
①这是明年每月1日的星期数，可是少了几个，你们有办法补完整吗？计算后，在小组中交流、开始。②小组汇报
4、动手制作年历
①指导学生用尺在16开纸上分割出12个月。②展示教师制作的年历。
③学生动手写清每个月和每个月第一行写好星期几。
排列：日 ———— 六
一 ———— 日 ４、交流、并展示。活动三：
1、大家制作的年历如此精美，那么，我们可以用它来做什么呢？
2、通过这节课的制作、交流、欣赏，你一定有许多的收获，请你说一说。教学反思：
第五单元：单元教学计划 单元教学内容：第五单元（两位数乘两位数）单元教材分析：
本单元内容包括口算乘法和笔算乘法。口算乘法包括整
十、整百数乘整十数和估算，即两位数乘两位数的估算。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。在编排上有以下特点：
1、在教学层次上是循序渐进，由易到难，便于学生掌握。
2、加强解决问题的教学，把计算内容都置于实际生活的背景之下让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。单元教学要求：
1、使学生会口算整
十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整
十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。单元教学重、难点： 两位数乘两位数笔算 单元课时安排：
约5课时
第一课时
口算乘法 教学时间： 教学内容：
教材58页及相关练习 教学目标：
1、使学生经历整
十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整
十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。教学重点、难点：
引导学生发现整
十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教具、学具准备：
口算卡片等。教学流程：
一、复习
1、听算：
2、指名任选一道题说说口算方法。板书：口算乘法
二、设情境，提出问题：
1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么 信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知： 教学例11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师板书如下： 问题A 邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10
60×10（3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：你怎么口算？
（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
3、师引导学生小结并把课题写完整两个因数末尾都有0。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
四、巩固新知。
第58页做一做。
五、应用知识，解决问题。
1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。
2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题
六、课堂总结：
本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗
七、随堂作业 教学反思：
第二课时
口算乘法 教学时间： 教学内容：
教材59页及相关练习 教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教具、学具准备： 主题图等。教学流程：
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、182、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4
51×7
89×5 22×8
37×3
71×6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？ 每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
1、小组合作交流——你用什么方法估算？
2、指名汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。
2、第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ① 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。②
同桌交流，说说估算的方法。
展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①
以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②
请优胜组派代表介绍经验。③
给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：
这节课，你又有什么收获？
六、随堂作业 教学反思：
