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小学低年级拼音教学的有效实施
-----浅谈农村学校拼音教学
隆阳区瓦窑镇毛竹棚小学杨建国
摘要：汉语拼音教学，小学一年级上册（包括小学低年级段）教学的重要内容，它是学生进行有效学习的基础和重要工具。多种途径并用，搞好农村学校低年级的拼音教学工作，对于促进学生的全面发展和进行有效学习意义重大。
关键词：拼音教学有效实施
正文：
汉语拼音是学生进行语言文字学习的工具，是学生进行有效学习的基础和重要手段，是小学一年级上册（包括小学低年级段）教学的重要内容。在广大的农村地区，由于信息、家庭文化背景、方音方言的影响等诸多因素，使农村学校的拼音教学有其特殊性，如何更好的推进农村学校的拼音教学工作，是在广大农村地区进行教育教学工作者必须面对的问题。在抓好拼音教学，推进学生的有效学习上，笔者做了以下一些尝试，在所任教的班级的拼音教学上取得了一定的效果，以下就农村学校的拼音教学谈几点粗浅的看法。
一、发挥学生原有认知和语言经验的积累，推进拼音教学的有效学习。
知识源于生活，但知识的学习和积累却高于生活本身，所以在教学中，我们既要珍视和积极利用学生原有生活经验的语言积累，推进学生的拼音学习，同时，又要革新学生生活经验中的语言积累，使学生的拼音学习、语言积累更加合理化、规范化和科学化。笔者认为，1在拼音的教学中，应该采取辩证的方法，既要积极利用好学生的原有语言认知积累，又要辩证的处理好普通话标准发音和生活积累中的方音方言。一方面要积极启动学生的生活认知和语言积累，提高学生拼音学习的效果。在教学单韵母e及其声调时，通过启动学生的生活语言积累，学生组成了“白鹅”一词，教学中通过“鹅”这一实物形象认知的启动，学生对“e”这一抽象化语言符号的发音认识，也对“é”的形象意义有了更深刻的理解，音义结合，使学生的学习更加简单化、形象化，也让学生明白了拼音、语言和字义紧密结合，与我们的生活息息相关，提高了他们学好拼音的欲望和兴趣。另一方面，要辩证的处理好生活积累得语言中方音方言与普通话标准发音的关系。学生已有的语言积累与普通话的标准发音有较大的差异，这与语言、民族、地域等多方面的因素有关，而学生原有认知储备则是方言方音的继承，认真处理好方音方言与新知（拼音）学习的转向，从而提高拼音教学和学习的实效。我曾经任教的一所学校，地方方言不但不能区别前鼻音in和后鼻音inɡ,而且in和inɡ在发音过程中全部流变成了ian的发音，这样，他们的语言中没有in和inɡ的发音，只有ian的发音，这是语言的流传变异性造成的，也是特定地域语言环境造成的，如何做好in、inɡ、ian的教学就成了该地方拼音教学的重点，更是难点，是在这里从教的教师进行拼音教学时必须注重和思考的。生活是知识产生和积累的源泉，辩证的处理好生活语言认知和文化科学知识学习的关系，对于推进低年级的拼音教学意义重大。
二、教师的示范和指导，拼音教学的有效手段
新课程理念指出：学生是学习的主人，学习过程中，学生是主体，教师是主导。而对于低年级学生的引导性学习来说，教师的引导和示范却处于核心的地位。初入学的一年级新生，虽然在其成长过程中已经通过生活这一根本载体积累了一些语言表达的经验和概念，但面对那些用语言沉淀的表音表意符号，他们的原有认知可以说是“0”，如何将这些表音表意符号转化为对已有经验积累的加工和学习，就需要拼音这一媒介为手段进行认知，将抽象化的语言符号进行系统的学习，教师的示范和引导起到了关键性的作用。有人说：榜样的力量是无穷的。榜样的这种作用就体现在了示范上，比如单韵母a、o、e、i、u、ü的教学，从口形变化、从开口呼到合口呼、从齐齿呼到撮口呼，都离不开教师的示范和引导，而搞好单韵母的教学，保证学生的正确发音，对学生学习复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu起到了至关重要的作用，抓好示范和引导，是推进学生进行有效学习的重要手段。在ai、ei、ui、ao、ou、iu的教学中，教师的示范和引导作用则更明显。两个单韵母结合为复韵母，两个单韵母同时发音，但发音的重轻、发音的自然过渡、衔接等都需要教师的“躬亲”示范和悉心引导，才能让学生真正体会复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu的正确读法和准确发音，否则，复韵母的发音到了学生的口中就走了调和变了味，不利于学生的学习和普通话的推广。
三、巧用多媒体，提高拼音教学的效率。
借助多媒体教学能有效的化抽象为具体，把难以理解的内容或对理解课文有重要作用的内容，用多媒体展现出来，通过直观形象、生
动的感官刺激，调动学生的视觉功能，让学生最大限度的发挥潜能，而在有限的时间里，全方位的感知信息，激活学习的内因，从而提高教学效率。
新课程改革后，教材版本多样化，有效地推进了学校选择使用教材的几率。我们现在使用的苏教版语文教材，内容生动丰富，图文并茂，富于时代气息，增进了课堂教学的有效性、情趣性，利于学生的有效学习和教师教学的开展，大大弥补了农村教育资源相对贫乏的问题，尤其是在拼音教学部分更是如此。但是在苏教版的远程教育课程资源中，拼音教学部分的资源却是一片空白，作为与教材相配套的教学辅助材料，失去了它们，教学的有效性和精彩瞬间也减色不少。而作为新中国成立后一直使用、改革、丰富、完善、创新的经典教材——人教版教材，拼音部分的远教课程资源却非常的丰富，windows课堂视频教学、ppt课件、flash动画等，对于拼音教学特别是农村学校的拼音教学有着巨大的帮助。教学过程中，我除了用好苏教版教材中生动有趣的图片和情境进行拼音教学，同时，巧借人教版教材的远程教育课程资源，相互补充，推进班级教学中的拼音教学。让学生观看课堂视频、flash动画和ppt课件，增进了课堂教学的趣味性和时效性。如，在教学单韵母i、u、ü时，我先让学生观看人教版的课堂视频，再进行这三个单韵母的学习，由于视频教学中出现了小鱼吐泡的画面，同时，教师还编了儿歌：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑”。图片形象生动，儿歌富于童趣，加之视频中师生动作和富于深情的演唱，全面调动起了学生的学习的兴趣和激情，学生在学习的过程中自然地知道了ü是在u的头上多了两个泡泡（两个点），既形象生动，也便于学生记忆，大大提高了课堂教学的实效性。
四、多种教学方式并用，提高学生的学习效果。
拼音教学要结合低年级学生的年龄特点和心理认知水平，尽可能的增强趣味性，通过编儿歌、顺口溜、讲故事等，调动学生学习拼音的积极性，让学生在活动中轻松的学习拼音。
1、编儿歌学拼音。儿歌朗朗上口既符合低年级学生的认知规律，又能使拼音教学趣味化。如“圆脸小辫小姑娘，张大嘴巴ɑɑɑ”，“像个9字qqq”等等，只要放手让学生根据字母形状编出自己喜欢的儿歌来记忆，许多抽象画的拼音符号就会变得更加的直观形象，利于学生的学习和记忆。
2、在听故事中突破教学难点。低年级学生喜欢听老师讲故事，在拼音教学中，教师要善于利用学生的这一特点，激起学生的兴趣，突破拼音教学的难点。j、q、x、y和ü相拼时，ü上的两点要省略，而学生在具体的连读发音时，容易误认为是和u相拼，这是拼音教学的一个难点。我们在教学中可以通过故事呈现：小ü和j、q、x、y是好朋友，每次在一起游戏玩耍，小ü都要摘掉自己的眼镜（去掉ü两点），以显示自己的真诚和礼貌，但摘了眼镜以后它仍然是小ü，它们在一起玩的真开心。同时配以儿歌：j、q、x、y真淘气，从不和u在一起。因为小u没有礼貌，j、q、x、y不愿意和它一起玩耍游戏。故事中，破解了j、q、x、y和ü的拼写规则，学生易学易记。
3、在游戏中学习掌握拼音。游戏是孩子最好的伙伴，也是帮助他们进行拼音学习的有效手段。教学中，我们可以通过拼音卡片“找朋友”的游戏，增进学生对拼音的学习。例如，在学完声母后，我进行了集中地复习，组织学生进行“找朋友”认读声母游戏，请同学分别拿着卡片，教师或学生说，学生拿着对应的卡片和说者交朋友。如“我最特殊我最怪，上中下三格我都在，谁愿与我交朋友？”声母j马上和说者成了好朋友，简单的游戏中，学生不但再次复习了声母j,而且还认识了j在四线三格中的特殊位置，达到了一举多得的效果。
总之，拼音教学是小学低年级段教学的一个难点，教师教好它不容易，学生学好它也有一定的难度，但它又是小学教学的一个重点，它是基础，更是关键。搞好小学阶段的拼音教学，需要我们不断努力，不断探索，只有这样，农村小学的拼音教学才能取得实效，才能在教育改革的大潮中路越走越宽。
参考文献：云南教育
小学青年教师
2011年10月20日
