自然之道教材分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自然之道获奖教学设计”。
教材分析：
教学内容：
《自然之道》第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
一、激情导入，引出课题：
大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示，这节课就让我们继续跟随课文内容走进大自然，了解大自然吧！
二、初读课文，概括故事：
1、自读课文、读准字音、了解主要内容
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文按什么顺序主要讲了一件什么事？
2、感悟“蠢事”理清脉落，归纳主要内容。
（1）出示句子“我们干了一个愚不可及的蠢事”。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责）
（2）这是一件什么样的事令作者后悔莫及呢？请同学们自读课文3~8自然段，说说这是一件怎样的事？（作者及同伴到南太平洋旅游，救了一只幼龟而害了许多只幼龟的事）。
教师概括板书：“救幼龟”——“害众龟”
“救龟”与“害龟”分别在是哪几个自然段写的？（3~4自然段、5~8自然段）
三、抓重点词，以演促读，理解“救龟”
1、学习第三自然段
（1）默读第三自然段，边读边在脑海里浮现画面，把画面表演出来，老师相信你一定是个出色的表演家。
（2）分角色表演。
请一名学生朗读第三自然段，两名学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。
表演后同学们评议，学生可抓住“探出”“欲出又止”“踌躇不前”评议“幼龟”的表演。学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演。
（3）此时此刻，如果你在场，你能用一个词来说明自己的心情吗？（紧张、胆怯、谨小慎微）
请同学们怀着这种心情，齐读第三自然段。
2、学习第四自然段
过渡“幼龟的生命受到威胁，此时你在现场会怎么做？
（1）默读第四自然段，请同学们快速找出描写游客和向导的表情和态度的词。
（2）品味重点句
课件出示语句，学生朗读体会：
①向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读时指导学生进一步体会若无其事的样子）
②向导极不情愿地抱起那只幼龟朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（朗读时进一步体会极不情愿、颓丧的样子）
a、为什么向导原先不救，现在却极不情愿地抱起小龟朝大海走去？“极不情愿”说明了什么？
b、想象说话：此时向导心里会想些什么呢？
c、假如你是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想救海龟的人讲清原因呢？
③分角色朗读第四自然段
四、合作探究、感悟启示：
过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。
1、课件出示重点句子，学生读后感悟
①向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口“鱼贯而出”。
②巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱
餐一顿了。
③这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食，不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
2、小组内讨论交流，读了这些句子，把你的感受说给同学听。
3、向导看到这样的情形，他怎么做、怎么说？
课件出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”。
（1）向导为什么而悲？为什么而叹？
（2）这悲叹之中包含了什么情感？
5、难道只有向导难过吗？你从文中的哪些句子看出？
6、让我们再回头读一读向导最初说的那句话。
课件出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
设疑讨论：向导明明知道“我们”的想法会伤害了幼龟，为什么不制止？反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？
五、回归课题，引发话题：
大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示；它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。
同学们，这次开展综合性学习，老师知道有不少同学通过上网，搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到启示，有所发明创造，也收集了一些违背大自然规律遭受惩罚的事例，请你们各抒已见，以小组的形式汇报交流，然后推选一名代表发言。
六、总结全文、升华主题：
同学们，自然万物，有着它自己的生存方式和规律，候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去了野性，温室难育参天大树，这就是自然之道。让我们共同走进大自然，了解大自然，让大自然为人类造福吧！
切记：自然规律应遵循
铸成大错悔莫及
