信息化促进语文教学(吕雪群)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学信息化技术”。
信息技术与课程整合 凸显语文课的魅力
——多媒体在课堂教学中的效应
广宁县南街镇中心小学：吕雪群
摘要：信息技术与语文课程的整合，不是被动的融入，而是主动地适应和变革。它将会给语文教学带来了新的生机和活力，在课堂教学中，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性；有利于化解课文教学的重难点；有利于提高学生对课文的理解和运用。信息技术与语文课程的整合为师生营造了最理想的学习环境，让学生感受到阅读的乐趣，增添阅读教学的魅力。
关键词：
信息技术 课程整合 多媒体 语文课
魅力
语文是一门开放的科学，它与生活俱在，充满人性之美。然而，传统教学繁琐的分析，使语文教学索然无味。随着信息技术与课程有效整合研究的不断深入，教师参与信息技术与课程有效整合的热情日益高涨。但在教学的过程中，教师们面临着教学资源缺乏的窘境，因语文多媒体课件的内容要全面，便于交流。而语文多媒体课件的制作是一件十分费神费时的事，如果让每个语文教师每上一课都去制作一系列的语文CAI课件，那是不现实的。所以被迫将过多的精力投入到资源的寻找上，这一现象严重困扰着教师，并成为学校信息化发展的巨大障碍。校迅通--同步课堂资源库推出。让我们广大教师对资源库一些好的教学资源充分利用，这样既省去了自己设计教案、制作课件的时间，又可以通过观看在线教学视频和专家讲座，接触一些先进地区教师的崭新理念和成功教法，为我们的教学方式转变提供借鉴。还可以在备课中遇到的实际问题放在校迅通网站论坛上，得到了许多教坛高人有价值的建议，找到最适合我校学生实际的教学策略，有效地促进学校教学水平的整体提高。同时把“课堂案例分析”、“教学论文”、“教学设计”、“教学心得”„„发送到资源库，共同分享，进一步激发了广大教师实践信息技术与课程有效整合的热情。
一、信息技术与课程整合，激发学生学习语文兴趣。
信息与课程整合将会带来课程资源的变化，而多媒体计算机提供的集成功能、丰富的图像及声感信息，对创设教学情境，有着得天独厚的优势。如：我在教《月光曲》一课时，从同步课堂资源库里有针对性地选取一些资料图片、视频制作成适合学生实际的课件，将无声抽象的语言文字变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象：先播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并把注意力集中到所学的内容上来。充分地利用信息技术资源来优化教材，为学生的营造学习语文愉悦氛围的健康课堂，让语文教学焕发新的生机。
二、信息技术与课程整合，化解课文教学重点难点。
学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点难点的把握和处理。因此在语文教学中，我们可以利用多媒体进行课堂教学，化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，有效地突破教学的重难点。如：《詹天佑》是一篇对学生爱国教育的好课例。课文内容丰富，叙事较为简炼。虽文章开篇点题，中心思想一读便知，但由于文中所写的事件距今天已将近一百年，学生对当时的社会现实，是十分陌生的。上课时，我们可以先上网查询资料理解当时的时代背景，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前。接着借助相关资料、图片让学生对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势有一定的了解。进而兴趣盎然地探索课文的其他内容。当有学生质疑开凿八达岭隧道采用“中部凿进法”，他认为：既然中部打竖井可以增加工作面，那就应该多打几口竖井，工作面越多，工期越短。可其他学生不同意他的说法，认为打竖井也需要时间，不是竖井打得越多工期就越短。究竟打几口井？点应该定在哪儿？我就演示“中部凿井法”电脑课件，直至突破“中部凿井法”这一教学难点。火车是怎样爬过“人字形”线路的片段时。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解，因此使用FLASH制作，演示火车怎样推怎样拉，化静为动，学生就轻而易举地理解和掌握。最后让学生画示意图，将课文上的语言表达在示意图上，又将图示语言转化为学生自己的语言，为学习课文作好了情感铺垫，再联系当时国内科学技术很不发达，工程操作需要很多创造，经历许多艰难，让学生真正明白了詹天佑不愧是一个杰出的爱国工程师！
三、信息技术与课程整合，提高学生课文理解和运用。
在语文教学中，最重要的两个环节是阅读和作文，而在阅读教学非常注重词句汇和句子的理解以及文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、声形并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如执教《山雨》时，设计配乐配画课文朗读，又在同步课堂资源库下载相关资料、图片，使用FLASH动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生看着，听着，感受着，多感官的刺激，使学生陶醉于课文所描写的情境之中。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到山雨的静态美和动态美，学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文的理解和感受，激发学生热爱大自然、热爱美好事物。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
学习是真情实境的体验，同学们只有在真实世界的情境中才能使学习变的更加有效，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。如：在教学《跑进家来的松鼠》之后，要学生仿例文写一种自己喜爱的小动物，体现小动物的情感。先根据学生从小喜欢动画片的特点，借助多媒体让同学们观看《跑进家来的松鼠》生动的影片，从影片的语言、色彩、空间、时间等内容的形象性，营造良好的教学氛围。接着让学生说说作者是抓住哪几个事例来写小松鼠的。最后运用同步课堂资源库下载的课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，将课内学到的方法迁移到课外，提高写作水平。如果说阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么，在课堂中用多媒体教学就是锦上添花的绿叶。阅读教学和信息技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，给阅读教学带来了新的生机与活力，让学生感受到阅读的乐趣，增添阅读教学的魅力。
参考文献：
《信息技术与课程教学整合意义》
《 信息技术让语文课堂更精彩 》
土门岭中心校：李英华
《信息化教学设计在语文的实践》
