黄鹤楼送孟浩然之广陵由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“送孟浩然之广陵答案”。
送孟浩然只之广陵
教材分析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学情分析
通过古诗吟诵活动的开展，学生已经积累了一定程度的古诗词。对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。此时学习像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这样有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读能力有一个阶段性的提高。教学方法手段
1、课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。
2、可以按照知诗人──读诗文──解诗意──入诗境──悟诗情的方法进行教学：
3、想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的重点 设计理念：
1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标：黄鹤楼送孟浩然之广陵教案教学设计精品
1．读准字音，正确书写“陵”字。了解古诗的大意。背诵古诗。
2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点： 1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学过程:
一、创设情境，导入新课。
1、多少离愁别绪。人生自古伤离别。面对自己亲密的朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分离。可天下哪有不散的筵席呢？在交通不便、信息不灵的古代，人们常常用写送别诗来表达内心的感受。我们就来学习唐代大诗人李白写的一首送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（音乐停，出示课件。）
二、补充背景，理解诗题。
1、诗题交待了哪些与“送”有关的内容？
1）送别的地点——黄鹤楼。同学们了解黄鹤楼吗？（课件出示黄鹤楼图片及简介）（板书：名楼）2）送别的人物——孟浩然。让我们先来了解一下这两位大诗人。
李白，（公元701-----762年）字太白，号青莲居士，是唐代伟大的诗人。
他小时候学习了很多书，十五岁，做的文章已经很出色。他喜欢游览山水名胜。从二十岁起，他差不多游遍了四川境内的名山大川。在青年时期，李白就有了丰富的学问和很高的文学修养。他富于正义感，热爱自由，性格豪放。他给我们留下了一千多首诗，人们称他“诗仙”。
孟浩然(689～740)，唐代诗人，汉族。本名不详（一说名浩），字浩然,世称「孟襄阳」。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。他在古代诗人中的极富盛名。王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫等人也与他关系甚好。
其实，李白和孟浩然都喜游历、重友情，这就决定了他们会成为好朋友。李白与孟浩然的交往，正值唐朝开元盛世。那年李白大概28岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山谒见孟浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏（今武昌），游历月余，最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱《送孟浩然之广陵》。3）诗题还交待了与送有关的什么内容? 友人要去的地方——广陵。“之广陵”是什么意思？同学们了解古代的广陵吗？(课件介绍)4）能用自己的话说说题目的意思吗？
三、自读诗句，初步理解。
1、下面，我们从具体的诗句来看看李白送别好友时是一种怎样的情感。（课件出示古诗）
2、学生自读，要求读准字音，看清字形。
3、指名读，教师、学生纠正。
4、齐读。
四、明诗意：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步。（板书：知诗音）接下来，我们来看看是否能读懂每一句诗的意思。
1、再读，结合注释弄懂每句诗的意思。
2、交流：还有哪些词不懂？
（学贵有疑，真了不起，我们现在就一起来解决这些问题。）
3、重点理解“西辞”、“下扬州”、“孤帆”、“唯见”等字反应的情景与感情。
四、再读古诗，体会情感。
1、过渡：刚才我们已经初步理解了诗意，这只是学习古诗的第二步，李白与孟浩然之间的感情究竟有多深，让我们再读诗句，领会诗句所表达的感情。（板书：悟诗情）
2、请同学们读读一、二两句，从字里行间去体会，你能想到什么画面？ 1）离别地点在黄鹤楼：黄鹤楼是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更具有诗意和浪漫色彩。
2）离别时间是烟花三月：想象一下，烟花三月是一种怎样的景象？可以用成语来形容（繁花似锦、杨柳堆烟）请同学们再想象一下：作为东南都会、开元盛世时的扬州，将会有着怎样的盛景。扬州处处好风光，比我们想象的更美丽更繁华，可以说是花团锦簇，繁荣兴旺。）李白和孟浩然在这样一个充满诗情画意的季节离别，是不是更具浪漫色彩？
3）指导朗读一、二两句：从上句子可以知道，孟浩然要去的地方是扬州，时间也选择得恰当，正值烟花三月的好季节。因此，李白对友人的这次出游应该是一种怎样的心情呢？（十分羡慕，十分向往。）好，让我们带着这种羡慕和向往之情朗读这两句。
4）如果你是李白，看着好朋友孟浩然即将去柳如烟，花似锦的扬州，你想要对孟浩然说些什么？试想一下孟浩然又会如何回答？
3、同学们肯定要问，友人即将离去，难道李白心中没有一点惜别之情吗？从哪两句诗可以看出来呢？齐读最后一句。
4、你是从哪些词看出这种惜别之情的呢？找到关键词。（孤帆：浩瀚的长江上只有一条帆船吗？为什么李白的眼中只有孟浩然乘坐的这条船呢？尽：尽了的是什么？无尽的是什么？滚滚东去的仅仅是一江春水吗？）
5、小结：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随，真是“人虽分，心相随，情永在”，他们的友谊如滔滔江水，情深意长（板书：盛情），来，一起有感情读最后两句，然后也请两位同学来角色扮演两位诗人。
五、背诵古诗，课外拓展。
1、我们已经体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如你是李白时，就站在江，看帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧。（女同学先来。这是柔情地相送。男生。这是豪壮地送别。）
2、一起来吧！（能背就背，不能就读。）
3、我们之前古诗词考级中背了那么的古诗，你们还记的李白和孟浩然的其他古诗吗？我们试着背一下。
总结：不论是以酒相送还是以目相送，说到底都是朋友之间有一份情，他们都是在以情相送，因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，这些诗歌才被称为民族的瑰宝。让我们齐诵这些送别诗中的名句。赠汪伦
－李白
李 白 乘 舟 将 欲 行，忽 闻 岸 上 踏 歌 声。桃 花 潭 水 深 千 尺，不 及 汪 伦 送 我 情。
六、作业布置
试着对已经离开我们学校的老同学写以篇现代的送别诗。
送杜少府之任蜀川
－王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
