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重视品味语言是正道 江油中学 刘萍
2014年4月17日，我有幸赴四川省双流中学参加首届全国“正道语文”高端论坛学术研讨会。本次研讨会主题为“重读叶圣陶，学习‘那一代’，让语文返回正道”。研讨会由中国高教学会语文教育专委会教师教育研究中心、四川师范大学主办，全国著名特级教师、语文“导读法”创始人钱梦龙先生，全国语文教师教育研究中心理事长、华东师大倪文锦教授，及来自全国各地语文教育专家代表与会。我校语文教师代表应邀参加此次研讨活动，观摩了全国著名特级教师肖培东、双流中学青年教师刘小芳的示范课《春酒》及《涉江采芙蓉》，并聆听了钱梦龙先生与倪文锦教授所作的专题报告。
研讨会气氛十分热烈，观摩课的精彩展示，专家们宽广的学术视野、敏锐的教育意识和深厚的教学积淀给予了老师们关于语文教学的诸多思考与启迪。
语文课改十多年来取得了可喜的成就与变化，初步形成了百花齐放、百家争鸣的局面。然而在教学观念与实践上也存在一些“走偏”的现象，诸如：过分重视人文精神，轻视文本本身；过分重视教学手段，轻视文本体悟；过分强调“模糊”，轻视必要的“准确”；过分强调学生的“自主”，轻视教师的“主导”；肆意展示教师的精彩，忽视对学生的指导；过分强调解读的“深度”，忽视教学的“适度”，等等。导致“语文课什么都像，就是不像语文课”的极端现象频繁出现。因此，重视品味语言是回归语文教学的正道：
（一）重视品味语言能充分体现语文课程工具性与人文性统一的基本特点。
语文，作为一门主课程，有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”事实上，现在部分教师未能真正掌握《语文课程标准》的要求或在理解《语文课程标准》上出现了偏差，因此出现了重形式而轻内容，又或者错误地把“大语文”理解为“泛语文”等等错误的教学行为。试想一下，一节课上完，学生仅仅是受到了一定的思想道德教育，可是在课文诵读、语言学习、写作技巧上却所得甚微，语文课就是这样教学的吗？不注重文本诵读，不好好学习语言的运用，不认真探究、学习文章的写作技巧，课堂上，热闹的讨论多了，读书的声音稀了，基础的训练少了，失却了语文的应有之味，顾此失彼，其教学行为违背了语文教学的规律，也自然扼杀了学生运用语言文字的能力。张志公先生曾强调：“培养运用语言的能力，这是语文课的‘主’，必须完成好。” 因此在教学中，一定要正确把握语文课程工具性与人文性统一的特点，重视品味语言文字，展现语文学科独特的魅力。
2、重视品味语言，有利于培养学生丰富的想象力和进行必要的思维训练。
语言是文章中有形的东西，文章中有许多无形的东西有待于从有形的东西中提取，正如建筑物必须从地基垒起一样，语言就是支撑文章思想感情、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石。“赏析美景”可以通过品味语言进行，“体会深情”也可以通过品味语言来进行。但是现在比较多的教师只注重教学手段的现代化，以多媒体视觉形象代替品味语言，这种把文本语言转换成直观的画面形象的做法，只是一种粗浅的代替。例如曾有一个《春》的多媒体课件，“春草图”的画面只是绿迹斑斑，难言其美。为什么？文本里“小草偷偷地从土里钻出来”这一句中，那“偷偷的”和“钻”用词之妙靠直观视觉符号岂能表现得清楚呢？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其意境的优美又有哪一个摄影师能够用画面来传达呢？ 文本最基本的物质媒体是语言，语言是文本的载体，从这个意义上可以说文本是语言的艺术，而品味语言使读者构建了自由的审美经验世界。如果只求教学手段的现代化，以视觉形象代替语言品味，这不仅丧失了文学的蕴味，而且会使学生从品味语言到想象的这个思维过程丧失，在语言面前变得思维钝化。长期下去，必会和新大纲提出的“提高学生文学素养”的要求背道而驰。
3、强化熟读背诵，在诵中积累语言。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢靠的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已被我国传统的语文教学完全证明。古人为学，无一例外要求学生诵读如流。背诵成为语文教学中最基础的“硬件”。凭着这种略带强制性的教学手段，学生受到了古圣先贤思想的熏陶、道德的感悟、智慧的启迪和情感的滋润，尤其是他们趁着记忆力旺盛的少年时光广读多背，积累了一笔终身受用的语文财富。清代黄宗羲在《论文管见》中说：“要使古今体式，无不备于胸，始不被题目所压倒„„余尝见小儿搏泥为铳，击之石上，铿然有声，泥多者声宏。若以一小丸为之，总使能响，其声几何？此古人之所以读万卷书也。”所谓“备于胸中”，就是要将纸上文章变为“心上文章”。“心上文章”积累多了，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语文能力。
总之，要获得语言知识、养成语言运用习惯，我认为必经的途径离不开品味语言。教学应该少一些理性分析，多一些感性体味。“正道语文”的提出，正是要倡导将对文本的观照回归到语文教学的本体地位，即更加注重“语”和“文”，更加注重文本本身的价值，更加注重符合文本解读规律和学生认知规律的文本感悟，更加注重人文精神培育的自然、合理与科学，让语文教学回归到对文本本体和学生主体的研究中来，让语文教学回归“老老实实教学生正确理解和熟练运用祖国语言文字”的“正道”。重视品味语言是培养学生语感能力，提高语言运用能力的重要途径，它是语文教学的本质与中心，更是坚守语文正道！
