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如何有效促进后进生转化
张海峰
后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。转化后进生是教师教育工作中的一个难题,如何做好小学生后进生的转化工作呢?下面我从以下几方面谈谈自己的浅薄观点：
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到家长的指责和老师的批评。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，对自己周围的人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，甚至用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助。因而,无论对待什么样的后进生，都应本着“多表扬少批评，多鼓励少挖苦”的原则，避免那种一犯错就批评，一犯错就体罚得不好的做法，从保护他们自尊心的角度出发，最大限度的理解、宽容、善待他们，让他们感受到你对他们的爱，首先从感情上来喜欢你，接受你。只有这样学生才会因爱你而爱上你所教的学科。亲其师而信其道正是这个道理吧！
二、发现闪光点，增强后进生的进取精神。
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为一名教师要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。良好的自信心是成功的一半，后进生是因为他们缺乏自信。自信心是挖掘后进生潜力的基础，只有自信才有竞争，才有积极向上的进取精神，因此教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到较多的肯定和表扬，调动他们的学习积极性。
例如：我常常在学完一节内容时出几个重点题型的题目(有时是例题，有时是做过的习题,有时是将原题少加改动，起点不是太高)做小测验，只要他们平时认真听课，独立完成作业，就能得到七十到八十分的成绩，有时能得九十多分。这样既让这些学生掌握了基础知识，又让他们产生“我若认真听我也会做”的自信心理。从而逐步克服自暴自弃的心理，自信心诱发出他们的上进心，上课就会认真听讲，思考问题和解决问题也积极，使他们懂得要解决一道数学题就必须掌握相应的基础知识。这样他们在理解和掌握课堂上所教知识后，产生成功的喜悦感，进而激励他们去解决其它尚未理解和掌握的知识。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育实践中，我计划做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、因材施教，让后进生充分参与到课堂教学之中。
后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，不自信，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。后进生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来，如何指导后进生进行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的：让后进生充分参与到课堂教学之中。
例如：为了能让我们班的后进生苏远程，能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并及时表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现他上课举手的次数越来越多。第二步：让他回答一些简单的问题，上黑板做一些基本题。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，如：什么叫做三角形的高？判断真分数、假分数的方法等。有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：解方程、四则混合运算等。第三步：让他学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我试着让苏远程回答一些思维强度比较大的题目了。如，我在复习《四则混合运算》这一知识时，首先出示了几个式子，让学生分别说出每个式子的运算顺序。接下来就让他来总结四则混合运算的顺序。这个问题对于学生来说，难度较大，首先思维要有广度，其次思维要有顺序。起初，苏远程不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，试乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，他终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，他终于敢举手回答难题了。有时，他会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的苏远程已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
所以教师要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
比如，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的要求，并在班里开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。开展了 “改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班及中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，希望能够使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
教师对后进生的转化目标和期望的制定，要切合学生个人的实
际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。例如，对史永超、苏远程、冯林坤等同学每天新授课内容，第一课时基础题掌握75％左右，较复杂的试题准确率达到50％，每天在老师或同学的帮助下能按时完成课堂作业；通过第二课时的练习或课后辅导，对当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。
五、持之以恒，转化后进生的思想。
十年树木，百年树人。可见培养一批优秀的人才是一个漫长的过程，更何况是转化一些思想和成绩都较落后的后进生，那更需要我们教师付出足够的耐心。后进生认识到自己的错误，有决心改正，并有转变的行动，这只是转化的开始．这种转化不可能一次完成．一个错误，一种不正当的行为习惯是在长期错误认识过程中产生的，因此难以一下子改变过来．所以作为教师我们应认识到尽管在转变过程中有进步，但由于他们自控能力差，意志薄落，这就是导致学生重犯错误．但这种反复是正常的，符合客观规律的．如果我们教师认识不到这一点，对他们表现出来的重犯错误大打出手，说出或作出一些过激的话或行为，伤害了他们的自尊心，这样不但达不到转化的目的，而且他们还会产生抵触情绪，给我们的转化工作带来困难。这就要求教师善于在反复中抓住学生的思想动态，及时对症下药，做到反复抓，抓反复．持之以恒，打好反复期的持久战。在我的工作实践中发现，仅凭一两次的谈话或者辅导是远远不够的，他得需要老师不能急躁，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，在出现反复时，要用积极的态度去影响他们，鼓励他们不能放弃，只要持之以恒一定会成功。只有由量的积累才能有质的变化．
总之，转化后进生决不是一件容易的事情，他是一项长期艰巨的工作。要想作好后进生的工作必须得抓住学生的心理，从他们的闪光点入手，用你不变的爱去感化他们、温暖他们，打动他们的心灵底处，必将能激励他们向好的方面发展。
