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模块一怎样理解词语含义
【知识点讲解】
一、词语考查主要有以下几个方面的内容：
1.词语的基本意；
2.相同的词语在不同语境中的不同含义；
3.一个词语在具体语境中的临时意义或隐含意义；
4.词语的表面意义（基本意义）和深层含义；
5.指示代词在确定的语境中的指代作用。
二、理解方法
（一）基本意义的理解方法
1.分解综合法。
即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如《燕子》“生趣”——生活的情趣、乐趣； “横切面”——横着切留下的面；心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服。“恳求”，恳，诚恳；求，请求。合起来是诚恳地请求。
2．同义替换法。
即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。“清晰”——非常清楚； “举荐”——推荐。“疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。立刻－马上；眩目－耀眼等。
3．反义否定法。
即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。“娴熟”——不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。“镇定”是不慌乱。“漫长”就是不是短暂的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不潮湿。模糊－不清楚；崎岖－不平坦。
4．描绘法。
即对所要解释的词语加以具体的形象的描绘。如：蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。车水马龙－车子像流水，马好像游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。
5．成语一般要分三步解。
一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。如 “囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。
（二）根据具体语境解释词语
基本原则：“字不离词，词不离句，句不离段”
1、结合特定语境，分析词语含义
一是要搞清楚这些词的本义;二是分析这些词在文句中的表意作用;三是联系全段内容理解这些词的内涵。
如“一次次浸湿了我枯干的心灵”(王家新《在山的那边》)，句中“枯干”的本义是什么?在这里又是什么意思?很显然，在这里，“枯干”形容对理想的渴望。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“浸湿了我枯干的心灵”就是说，1理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。词义通了，句意也就明
白了。
2、联系时代背景，理解词语意思
例如：《为了忘却的记念》：“夜正长，路也正长。„„”句中的“路”的含
义是什么?
抓住作品的时代背景、作者写这篇文章的目的和针对性，才能理解“路”是
指与反动派作斗争的路，是指争取光明和真理的路。
3、注意感情色彩，明了词语意义
例如：《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般„„实在标志极了”。这
“标志”究竟是褒还是贬?联系作者的思想感情，可知作者绝非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。“标志”是反语。
4、注意具体细节，把握词语意思
一个词语，除了通常具有的含义外，往往还要考虑其它一些细节来把握它的意思。如考虑是否用了比喻、借代等修辞方法，此外，词义的轻重、范围的大小、适应的对象、搭配的习惯、是口语还是书面语、是普通用语还是特殊用语，这些
都可以帮助我们正确理解词义。
例如：《故乡》中“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷”一句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念，而这正是作者的苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。
5、分析句子结构，理解词语含义
分析句子的结构有时也有助于理解词语的含义。
例如：“作家依各自的原则输入语言信息，就会产生各自不同的语言指纹，即风格”。在这句话中“风格”和“语言指纹”可以互相解释。“贾岛的苦吟，实
际上是在炼意、炼句、炼字等方面都用了一番功夫”在这句话中“苦吟”和“在炼意、炼句、炼字等方面用功夫”可以互相解释。
最后需特别指出的是，在解决实际问题时，一定要总体上把握语境，切不可
脱离语境。另外就是要注意多种方法的综合使用。
三、答题的基本格式
（一）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„，而XX没有这个效果。
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„，而XX没有这个效果。
副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。
（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！如果可
以替换，注意说出该词在意义、表达效果方面的一致。）
（二）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）
规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相
扣，不能互换。
（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）
（三）动词理解：
XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅„„的场景），反
映了人物„„的心情
（四）结合语境说加点词语在文中的特殊含义。
公式：
1、先解释这个词的本义。
2、„„描写了（或刻画了）„„
3、„„
意思是„„
【优化训练】
一、基础训练
根据以上所学方法，解释下列词语
（一）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要
经过①勘测，进行②周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要
③精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员
之口。《詹天佑》①勘测
②周密
③精密
（二）刚走出王宫不远，汉斯就停下了马车，①不屑一顾地对公主说：“你回去
吧，把你的马车和金银财宝全部带回去。你们②言而无信，将一辈子被人看不起。”
《刺猬汉斯》
①不屑一顾
②言而无信
（三）我把另一只桶挂在钩上，伸进水里，学着姐姐的样子做了，果然，水就①
乖乖地灌满桶了，我也把这桶水提了上来。优化训练一《挑水》
①乖乖地
（四）小明正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小明，你真爱美啊，我刚晾的被单也①锦上添花了。”
①锦上添花
（五）“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸
爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会①碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易②碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。《我的伯父鲁迅先生》
①碰壁
②碰壁
（六）“她想给自己暖和一下„„”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么①幸福，跟着她奶奶一起走向新年的②幸福中去。
《卖火柴的小女孩》
①幸福
②幸福
（七）马路边，河岸上，①不起眼的小草使大自然充满生机。
春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。
它们一边跳舞，一边随着春风生长。夏天，太阳把大地烤得火热。人们来到草地
上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消
除酷热带来的疲劳。它从不计较人们给予什么，宁愿为人们作出贡献。秋天，一
阵凉风吹来，它一下子变得②面黄肌瘦。寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻
进泥土里。等第二年春天来了，它又从土里钻出来。《小草》① 起眼
②面黄肌瘦
（八）古人说：“人生如①萍”——在水上漂流；那是因为古人未出国门，没有
感觉离国之苦，萍还有水可借；依我看：人生如②絮，飘零在此万紫千红的春天。
宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，③根着何处?”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行
枯萎了。优化训练二《无根的兰花》
①萍
② 絮
③ 根
二、提升训练
（一）受人青睐的绿色食品
当你去超市采购时，你是否注意到，茶叶、咖啡、果脯、饮料等的包装上都
印有同样的图案——太阳底下的两片绿叶轻托着一枚绿芽，这就是“绿色食品”的标志图案，这些食品就是①大名鼎鼎的绿色食品。
你也许会感到奇怪，绿色食品不就是那些绿色的蔬菜、水果吗？怎么连奶粉、饮料之类也成了绿色食品？其实，绿色食品是指安全、营养、无污染类食品。那
绿色食品的标志图案告诉我们，绿色食品出自纯净、无污染的环境，能给我们带
来勃勃的生命力。
绿色食品为什么受人②青睐呢？
随着生活水平的提高，人们对食物的要求也越来越高。“入口”的东西既要
美味，又要有营养、卫生、无任何污染。因此，不含有害物质残留的绿色食品便
成为人们渴望的食品，绿色食品的开发和生产也因此成为农业生产和食品加工的必然③趋势。绿色食品犹如绿色的春潮，正快速涌进我们的生活。
绿色食品的涵盖面十分广泛。它包括地里种的，水中游的等多种多样的食品，如餐桌上的粮食、蔬菜、鱼肉、鸡蛋、水果以及油、茶、酒、调味品等。绿色食
品的生产要有严格的操作规程，如作物要在没有污染的地方进行栽培，以保护作
物不受污染；禽畜的饲料中，不准含有对人体有害的激素添加剂；制罐头、饮料的工厂中，使用的工艺设备必须无铅、锌等污染。
绿色食品标志已成为我国食品走向国际市场的通行证，在出口创汇中立下了
④汗马功劳。绿色食品带来“绿色事业”，是利国利民，造福子孙后代的事业。
①大名鼎鼎
②青睐
③趋势
④汗马功劳
⑤绿色食品
（二）美国西海岸的边境城市圣迭(dié)戈的一家医院里，长年住着因外伤全身①瘫(tān)痪(huàn)的威廉•马修。
当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的②袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺(xiàn)由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦③以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。”
马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢(shū)神经发出“痛”的信号。
在痛楚中发现④喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣(yuán)的话，无知觉则是死寂的沙漠。
痛楚感使马修体验到了⑤ “存在”。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为⑥契(qì)机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。
①瘫(tān)痪(huàn)
②袭击③以手掩面
④喜悦
⑤“存在”
三、课堂测试
后母的三巴掌
从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。
第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。“哪来的？”后母看出不对劲儿了。“偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。“啪！”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。
第二巴掌是我10岁那年。
要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。”二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。我看见后母将钱压在席底下。“阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不？”“有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。
“嗯？”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。”二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。”后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。“小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。父亲知道了，说该把屁股打碎。从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。
第三巴掌是我14岁那年。
我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。“我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。”我吃饭时说。后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。“一指头年纪，还没见事就先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有这想法眼睛抠出来喂猪！”我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文章时，一定先写后母。”
根据语境解释三个巴掌“啪”的内涵。
第一次
第二次
第三次
