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让爱的芬芳浸润心灵的每个角落
——《爱如茉莉》教学设计(第二课时）
教材依据：
苏教版小学语文第十册16课《爱如茉莉》。教材分析：
《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对病房中父母的出人意料情景的展现，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。
设计思路：
以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。
1、用“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而感悟情感之美。体悟爱的真谛。
2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“茉莉之美”。
3、联系生活，深化 “爱”。搭建读写桥梁。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而感悟情感之美。
4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。教学重点：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵；学会观察、体味并抒写身边的爱。
教学准备：
学生准备：学生课前收集茉莉实物或图片资料 教师准备：课件、《爱的奉献》视频 教学过程：
一、以“爱”谈话，揭示文题
1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。师：（教师板书“爱”）一起读——爱。
师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。
师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。
师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，这节课，我们就继续一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。
人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）
（师生之爱、父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）
同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）
2、课件展示--茉莉
茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。
课前我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗？
3、出示词语 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
4、有感情分角色读课文
过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。让我们用心去读课文（分角色读）。
二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”
现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，是一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。
三、交流讨论，品味“爱如茉莉”
（交流）把自己感触最深的句子以竞赛的形式读出来，并说出自己的感悟:
1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”(找三位学生竞赛读)小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
点拨：直奔（ben)为什么念ben？（它含有飞快到达目的地的意思）。爸爸目的明确，他直奔医院，你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕
爸爸顾不得整理行囊„„急着„„ 爸爸顾不得„„急着„„ 爸爸顾不得„„急着 „„
把你的理解，你的感受，送到朗读中。（朗读指导。）你明白了，爱就是（说话训练）
3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。我被眼前的一幕惊呆了。
课件出示课文插图，把从文中看到的、想到的说出来吧。说话训练：爱就是
4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（1）、抓住“紧握”细细品味：
爸爸紧握妈妈的手，为了。爸爸为了紧握妈妈的手。因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈。
联系上下文，挖掘“紧握”的含义，让学生明白——爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！
（2）、“紧握“不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么？用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受！
让我们再次聆听一下他们的内心独白吧。（指两生分角色深情朗读）
出示：A、“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
B、“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（4）、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？
对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里„„谁来读读这句话！（挑战读）
5、（望着这一幕，难怪映子会这样写道）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（体悟“钻”）
细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这温馨的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）让你给这句话加标点，你会怎么加？读。
许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧„„（读最后一节。）
难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读----（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）带着对爸妈这份真挚的爱深深赞美，男同学读----（哦，爱如茉莉，爱如茉莉）
四、总结延伸，传播“如茉莉的爱”
1、茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，我们不渴求人世间所有的爱都如如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如咖啡一样甜中带苦。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。
2、幸福的家庭都一样，在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂„„无不渗透着他们浓浓的爱，告诉我们让大家分享分享吧。课后动手写一写，写一篇不少于200字的记述文。
3、播放《爱的奉献》结束课文。附板书：爱如茉莉 茉 莉 父 母 平淡无奇 普通平凡 幽香缕缕 真切感人
教学反思：
《爱如茉莉》是苏教版五年级下册一篇文质兼美的文章，是一篇描写“如茉莉一般爱”的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱。第一次读这篇文章我就被文中父母之间的真爱打动了，怎样来教授这篇课文，对我来说是个考验，文章的教学重点是：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。那么我们在教学中也应该用茉莉般的爱来打动学生。使学生在感受父母间的真爱的同时沐浴老师茉莉般地爱，于是教学一开始我就让学生轻声的、大声的、深情的读“爱”，课前的这番感情铺垫为学生感悟文本打下了基础。
教学时，在学生读通课文并整体感知课文内容之后，引导学生首先与“作者笔下的茉莉花”对话，在对话中领略作者笔下的茉莉花的特点，为后文师生与主人公之间展开对话，并在对话中感受茉莉般的真爱起了极好的铺垫作用。真爱是什么呢?从文中我们不难体会到：妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱，爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈的病床边是真爱，爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱„„真爱其实并不难寻，真爱其实可以表现得简简单单。而这一切看似简单的真爱，都隐藏在作者笔下的一组组生活小镜头之中，更流露在文章的字里行间。因此，让学生潜心读文，在品味文章语言、感受文章细节的过程中感受主人公之间的真爱，是学生与主人公之间展开对话的关键。
那么，怎样才能让学生更深地感受到父母间茉莉般的爱，嗅见缕缕幽香呢？从我读完课文开始我就一直被作者感动着，被她笔下的主人公感动着。引导学生学习的本身就是一次爱的旅行，而老师是这次旅行的导游，我必须当好这个导游，让学生也能
沐浴到老师的爱。我就把学习和思考的主动权交给了学生。首先要弄清“爱”在文中指是什么?（父母的相互关爱）“茉莉”有何特点？（平淡无奇、洁白纯净）最后将两者结合，理解为什么把“爱”比作“茉莉”？让学生从一组组图画中去感受“爱”字，去体验“爱”所带给人们的温暖，这些爱来自点点滴滴。然后让学生结合自己的人生经历谈自己对于爱的见解，说说自己父母间爱的表现，这样，充分关注了学生对“爱”的理解和认知。
在教学过程中，为了避免出现教师凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情，学生大都眼都不敢抬，口不敢开，问题不敢提，意见不愿说这种沉闷的气氛。我再次把阅读主动权交给学生，允许学生说“至爱无声”。学生更多的情感体验是“师生之爱”“父母对子女的爱”“兄弟姐妹之情”，而对父母间（夫妻间）的爱缺乏感受。情感从生活中获得，所以课堂尽可能联系学生家庭，联系自己的家庭，联系父母的感情，以获得自身体验。不一定要说出来，但在心里一定要有所感悟。让学生用“自己喜欢的方式”朗读课文，为了让学生在阅读中能更好地理解自己所找的句子的内涵，我让学生带着感悟读自己的句子，并仿照句子进行“爱就是----”的说话训练，这样，区别于以往教师牵着学生读的被动局面，让学生在自学阶段就拥有属于自己的阅读天地。
在阅读汇报中，我采用朗读竞赛的形式进行，这既是对学生学习成果的一种肯定，又是学生自我学习体验的一种展示，还是学生交流学习文本的一种积极方式。在教学结束时，为了让学生更深入的体会如茉莉般平淡却真切的爱，我积极引导学生从身边的小事入手去思考，去感悟身边的爱，再配以《爱的奉献》视频的播放，让学生明白爱就在身边。这一设计使课文思想得到升华和延伸，关注了文本与学生学习、生活实践的联系，能让学生更清楚地感受到每天来自不同角落的关爱，并懂得回报，从而激发学生学习的热情。让爱真正“钻”入学生的心田。
但在本堂课上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时，因为想赶时间缺乏一定的耐心，教学效果没有预设的好，无论如何，在今后的教学中我会用爱去感染学生，用爱来打动学生，在为人师者爱的教育和熏陶下，不用过多的方式，不需所谓的现代辅助教学就可让学生感受到春风般的温暖，沐浴到教育的阳光。享受着“茉莉”的幽香，每天都快乐、幸福地学习。
