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走近宋词-------九上词五首复习教学反思
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。本科的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、目标明确清晰，抓住词特点。词的语言高度凝练含蓄，形象生动，强调意境美、语言美、音乐美、音韵美和节奏美。只有在反复诵读的基础上，才能研读赏析出作品的深刻内蕴，领悟其精妙。故采用以下几种方式：1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派，准确把握婉约与豪放两派的词风。2.了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。3.（领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。
二、放手学生，相信学生，把学习的主动权还给学生。
在理解的基础上，要求学生齐读，在读的过程中注意读出前面我们 总结的感情出来。为了理解豪放词风格，设置了以下问题：你能根据《渔家傲 秋思》（范仲淹）《江城子 密州出猎》（苏轼）《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）这三首词总结一下豪放派词的特色吗？学生讨论的过程中，老师从题材、情感 和风格等方面提示学生进行总结。然后通过投影归纳豪放词的特点。展示俞文豹《吹剑录》中关于豪放词与婉约词的论说。通过拓展阅读，开阔学生思路，成形整体认知。一是豪放词代表作；二是爱国事例或爱国诗句。通过学生交流课前准备及此前储备的作家及背景资料，加深对作品的理解。布置作业，为了进一步深化对作品的理解 感悟，要求学生：选取三首词中的一首,反复呤咏、体会，改写成一 篇３５０字的抒情散文。对于觉得作业有难度的学生，提示突出环境 描写和心理描写。
在课堂上在教师的引导下学好几首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其他一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。通过“查—释—探—品—悟”这个教学环节，让学生在学习的过程中理解并掌握诗词学习的方法。
