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人教版二年级下册《泉水》教学设计
【教材分析】
《泉水》是人教版二下第二单元的第一篇课文。围绕本单元“无私奉献、帮助别人”这一主题，作者把泉水比作一个富有爱心、乐于奉献的人，以优美生动的语言叙述了泉水从山上奔流而下，一路上把饱满、清亮、甘甜、悦耳的泉水无私奉献给大家的故事。本文拟人化的写法，整齐的排比段式，以及富于音韵感、节奏美的语言非常适合二年级孩子们感情朗读和语言训练，也是教师带领学生通过课文去感悟语言、培养语感的美文。
【学情分析】
这学期是学生完成低段语文学习任务的重要时期，他们识字写字的能力、朗读能力正处在学习阶段，对词句的理解能力和对文本的感受能力刚刚开始，尤其是把对人物、事件的感受表达出来的能力需要教师指导、引领、点拨。因此，对于课文中浅显的语句可采取自读自悟的方式，而对于四个排比段中所描绘的泉水特点的理解和概括，以及泉水流到不同地方的不同流态的用词理解还需采取自读、合作、想象、对比、观察等多样方式，来感悟泉水乐于奉献的精神。
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，能读出泉水自豪、快乐、热情帮助别人的语气。
2．在朗读感悟中理解重点词语的意思，体会泉水“多、清、甜、美”的特点，并积累精彩词句，进行语言拓展 ll练。
3．学习泉水“乐于奉献”的精神，在美读中进一步感受泉水乐于助人的精神，并受到熏陶和感染。
【教学过程】
一
一、创设佳境，引泉水 1．夯实基础，读词写字
(1)大屏幕出现“清泉石上流”视频，泉水丁冬，景色宜人，激起学情。(2)学生当小老师领读，与带有生字的词语宝宝打招呼。屏幕出示词语：一股、石缝、瓦罐、水塔、清脆。
(3)鼓励评价学生读词准确、声音清脆。以闭眼等待的方式奖励孩子们欣赏一幅盛开的杜鹃花的图片，带给孩子惊喜。
师：请同学们慢慢睁开眼!看，这是什么? 生：杜鹃花!(同时出示“鹃”字，带有拼音。)师：杜鹃花这么美，我们一定也能把它名字里的字写得更美。一看二写三对照，一个更比一个好!① 学生观察“鹃”字，大家一起交流书写时应该注意的地方。教师及时强调笔画、结构等问题，比如：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。应在田字格中写紧凑。② 教师范写、学生练写。教师巡视指导进行个性评价。(播放“写字功” 音乐，提示写字姿势和书写习惯。)③ 展示评价，同伴互评，修改不规范的字。2．词语训练，走近泉水
(1)大屏幕出示：()的杜鹃花，让学生畅想畅说，乐于表达。(2)热身训练，比赛补充词语，力求更准确、生动。()的身影()的大镜子()的果子()的山谷()的歌声()的世界
(3)师板书课题— — 泉水。继续进行扩词训练：()的泉水教师顺势评导：词语丰富，声音洪亮。既然你们这么喜欢这泉水，今天我们就到课文里和泉水做一次愉快的旅行吧!(由此进入下一个学习活动。)【设计意图：这一部分的设计达到四个目的：1．激发学生学习本课的兴趣，为后面的学习活动打好基础。2．巩固第一课时的认读字、词。3．积累课文中优美的词语，为本课时的理解内容作铺垫。4．指导本课识写字中的难写字，体现低年级以识写为主的特点。】
二、品味词句，读泉水(一)品味泉水流
1．理解泉水都“去了哪里”。
(1)自由读文，用笔圈画出泉水流向的地方。(2)讨论交流，汇报学习成果。
(3)用上表示先后顺序的词语把泉水去过的地方说清楚。(先、又、然后、最后)(4)师顺势用简笔画画出泉水所到之处： 山腰的水池，山间的平地，山坡的果园，静静的山谷。
2．理解泉水“是怎么去的”。
(1)质疑点拨：泉水去的地方不一样，课文里写泉水流到每个地方的词语也不一样，找一找，读一读。(教师巡视指导。)(2)搭配词语，朗读词语，积累 词语。如：
流进— — 水池流过— — 平地 流到— — 果园穿过— — 山谷
【设计意图：让学生用表示先后顺序的词来说一说泉水去的地方，体现的是用教材对学生进行语言训练的设计意图，提高语文课堂的实效性。搭配词语的练习是将学生理解上的难点由抽象化为直观，意会语言运用的精妙。】(二)品味泉水好
1．探究交流：泉水多(学习第2自然段)。(1)导语激励，展示学习目标。① 读课文，想想泉水有什么特点? ② 练习朗读，你能读出泉水此时的心情吗? 【设计意图：布鲁姆曾说过：有效的教学始于知道希望达到什么样的目的。展示学习目标，为的是更好地发挥学生在学习过程中的自主性，使学生主动探究地去学习，在学习过程中产生自己的感悟体验。而不要亦步亦趋地跟着教师走。】(2)读悟结合，体会“泉水多”。
① 指名读第2自然段，说说自己读后的感受。(泉水很多)② 质疑、理解“天然水塔”，教师跟进质疑：如果没有这样的天然水塔，泉水还能流到很多地方吗? ③ 大家交流：泉水很多，不停地涌出来，就像一座天然水塔，流不尽，流不完，为大家奉献。
(3)升华情感朗读，读出泉水愿意让人们多打水的自豪之情。从语音、语调、语气三方面进行评价。抓住“很多和很多很多”进行比较，抓住“!”的语气。
【设计意图：在读文后请学生发问，既培养学生质疑思考的能力。又避免学生没有走进文本时漫无边际的提问。教师跟进质疑的目的是进步让学生理解泉水多的特点，进而有感情地读出泉水快乐自豪的语气。】 2．探究交流：泉水清(学习第3自然段)。
(1)出示第3段，多方式理解泉水“清”的特点。(2)汇报交流：
① 文中语言：泉水很清很清，像个明亮的大镜子。② 火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影，说明水很清。③ 文中插图能看出水很清很清。
(3)发挥想象进行语言训练：泉水还会映照出哪些美丽的身影?()的()照见了自己美丽的身影。
(4)情境表演：现在老师来到泉水边照镜子，你就是泉水，你会说— — ? 【设计意图： 让学生多角度、有创意地阅读是精读的重要任务。教师将学生带入课文的情境中，使学生转化为课文中的泉水，从而真正体会泉水的心情，表达出泉水那种乐于助人的心情，在独特的体验中练习有感情的朗读。】 3．小组合作探究：泉水甜、泉水美(集中学习4、5两个自然段)。(1)总结前两节的学法，实现自主学习。① 读文：先自读每段内容； ② 思考：然后概括泉水特点； ③ 美读：最后读出泉水的心情。
(2)按以上学法小组合作学习第4、5段课文，集中汇报。① 泉水很甜，果树大口大口地喝水。
② 泉水非常高兴，让果树结更大更甜的果子。③ 泉水的琴声很美，丁冬丁冬。
④ 泉水很愿意给画眉鸟清脆的歌声伴奏。
(3)多方式地美读，读出泉水高兴、自豪、很愿意为大家做好事的心情。① 指名读。(多方式进行评价)② 男女生分句读。(男生读流到哪里，女生读泉水的特点，读出不同的情感。)③ 拓展训练读：想象一下，果树喝饱了泉水会怎么说?(谢谢你泉水，我会⋯⋯)泉水又会怎样说? 画眉鸟又会说么? ④ 赛读，看看哪组读得最美。
【设计意图：先扶后放，体现以学生为主体的新课程理念，体现用教材教，在拓展训练中训练学生的思维和想象力，培养学生的语感，体现语文的工具性和人文性的特点。】
三、观察板书。赞泉水
1．教师导语：(手指板书)同学们非常喜欢泉水了!你想对泉水说什么?(泉水真甜!⋯⋯泉水非常愿意帮助别人⋯⋯)2．教师引导并板书：泉水有乐于奉献的精神。
【设计意图：板书也是课堂上生成的有用资源，应充分利用，当学生在课上将更多的有意注意集中在板书时，我们的板书这一浓缩的教案才更能起到画龙点睛的作用。】
四、拓展训练。说泉水
1．师创境启发：乐于奉献的泉水一刻也不停歇，它还会到哪里呢?又会做哪些好事呢? 2．学生进行思维和语言的训练：泉水流到(流过，流进，穿过⋯)— —，看到— —，泉水说：“— — — —
【设计意图：教师用教材教，学生用教材学。学生在课内积累语言、运用语言，在学习语言文字运用的过程中潜移默化地提高了语文素养。】
五、课后小结。学泉水
1．小结：听了大家的想象，老师觉得泉水好像也流到了大家的心里，因为从泉水的身上我们都学到了乐于奉献的精神。
2．布置作业：听，泉水的丁冬声又响起来了(视频：《泉水丁冬》)。回家我们可以把自己最喜欢的部分背给爸爸、妈妈听。
【设计意图：让教师的语言和泉水的视频如涓涓细流滋润孩子乐学语文的心田。产生对泉水的无穷回味，受到关的熏陶和感染，将这种情感由课内向生活延伸。】
