最新 《山中访友》公开课详案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山中访友公开课”。
《山中访友》的公开课教案
一、谈话导入，初读感知
师：孩子们，今天让我们一起学习著名作家李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》（板书课题）
1、质疑题目：
师：齐读课题
从课题中你知道些什么？访问了哪些朋友？（拟人
地点
人物）明明是看景，怎么说是访友呢？ 师：你有什么想问的吗？ 为什么说是访友？ 师：“访”就是 ? 就是拜访的意思
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访朋友，一定要移步换景的去拜访拜访那些朋友，拜访了哪些朋友呢？
请大家大声读课文，把课文读通顺流利。理清文章的脉络。要求一：第一遍读课文要求读正确、读通顺、读流利。
第二遍默读课文完成学习单的第一道题。
学习单第一题：
在圆圈里写出作者拜访的“朋友”名字，在下面括号中写出相对应的段落。
2、投影 校对。
师：利用表格我们就理清了文章的脉络，接下去，我们走进课文。
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别了山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
二、学习《山中访友》的开头和结尾，首尾呼应的写法。 李汉荣先生，他曾经说过这样一句话。
他说，每当写作的时候，我总是喜欢打开窗户。眺望一会朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的文章的开头便有了清脆生动的开头。
我们一起来读读《山中访友》的开头。（出示：读第一第二段。）
师：孩子们猜一下的，当作者写下这个开头的时候，有没有听到一声鸟叫？
（交流）理由是什么？
早晨，好清爽！鸟鸣声声，露水伴随着栀子花香，作者满怀着好心情，去山中访友。我们再读这清脆生动的开头。（生读）
晨出带着满怀着好心情
那么晚归又带回什么呢，我们一起读读，山中访友的结尾好吗？ 晚归带回什么？
晚归的时候，作者的耳边有没有鸟鸣？
师：你怎么知道？（理由？）（生：云林上越过一群归鸟）
师：归鸟声声 晚风阵阵，暮色夹着晚风的剪影，我们一起再读这个诗情画意的结尾。师：读了 这山中访友的开头和结尾，你有什么发现吗？
（知识点：首尾呼应就是在文章开头提到的内容，结尾时再呼应一次。使整篇文章显得结构严谨、自然。）
二、学习课文的3-7自然段，感受作者
学完了开头和结尾，我们走进文章的中间部分，跟随作者去拜访山中的朋友。（作者明明是看景，怎么说是访友呢？）请孩子们读读
1、课文的3-7自然段。你最喜欢哪个自然段，说说你的理由。修辞手法
比喻
拟人
还有关注修辞的吗？ 朗读方面：节奏感„„。语言生动：特别优美
第一人称
第二人称
（亲切
直接
自然）哪一段也是第二人称的写法。（第三段
第五自然段）
四、对比学习三、五自然段。
师：今天我们就来学习第二人称写的两个自然段。分别是第三和第五
2、出示第三段和第五自然段来学习。这两段有什么相同之处和不同之处？
相同之处
修辞上
比喻
拟人
第二人称
„„ 不同之处
一个比喻
一个拟人
景物个数不同
„„
第二人称 第二人称叙述的好处是，增加亲切感，更亲切，更自然。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
三、学习第三段
1、学习古桥 怎么写一个景点？ 师：作者是怎么来表达一个朋友的写法呢？
师：满怀着好心情，作者拜访第一个朋友是。——那座古桥
师：在作者眼里，仅仅一座是古桥吗?
生：是一位德高望重的老人 师：用了什么修辞手法？——比喻
2、为什么要把古桥比喻成德高望重的老人而不是成婀娜多姿的少女？比喻的恰当
3、请一位同学读段落。说说理由
德高望重_—— 德 就是品德
道德高尚，名望很大。
a在这涧水上站了几百年了吧？
服务时间长，几百年如一日 年代久远
是老桥
b你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方
老桥你把多少人马渡过对岸你统计过吗？将来还会把多少人马渡过对岸。
你就像滚滚的河水一样，认定该做的事就义无反顾的去做，不计较得失，一如既往，为他人带去方便。只有德高望重的人才有这样的境界。
c你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
辛苦，任劳任怨，默默无闻。（这里用了拟人的写法，就像你的爷爷，看着你学习，看着你玩耍，心中满满的对小辈们的包容和爱护之情）
d岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
无私奉献，始终如一，无怨无悔）（就像《桥》中的那位伟岸的老汉，《金色鱼钩》中的老班长）光辉的形象永远闪耀在人们的心间。
春来秋往，严寒酷暑，我来访问山中的朋友，这座德高望重的老桥是我要访问的第一个朋友呢？学生接着读„„
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥依然如旧，老桥怎能不是我拜访的第一个老朋友呢？
„„学生接着读
教师小结：年代久远，为了他人方便，始终如一，像老人爱护小辈和身边的人影、鱼影、月影朝夕相处。这样的岁月悠悠，这样的波光明灭，这样的泡沫聚散，怎么能比喻成婀娜多姿的少女呢？
作者写一个山中朋友的时候，运用了恰当的比喻，拟人。
四、学习第五段
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：
① 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ ② 你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ ③ 你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
④ 你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
⑤ 你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
⑥ 喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
师：作者又是怎么来表现众多景物的呢？（写众多朋友时，作者又是怎么来表达的呢？）第一遍读
2、为什么说作者访问的是朋友，而不是景物呢？
3、怎么热切地打招呼？ a.同桌互练。b.师生对读。
1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？拟人的手法
这是热情接待远方来的朋友呀！（为什么要重新梳妆？）
2、你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好老朋友，你还记得去年我们一起吟诵《草》吗？
离离原上草
《山行》远上行山石径斜，小荷才露尖尖角
接天莲叶无穷碧
你还记得分别是，诗句吗？桃花潭水深千尺，不及汉荣送我情。
3、你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
亲爱朋友，你还在 滚滚长江东逝水 你简直可以和世界男高音不分伯仲
4、你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
亲爱的悬崖，你想知道我站在你头顶的感受吗？ 我有了会当凌绝顶，一览众山的豪迈呀！智慧的悬崖，当你看见一个孩子在吃饭时，满地都是掉落的米饭，你会告诉他。
当你看见一个男孩，桌上摊着作业，却低着头，津津有味地在玩着手机，你会告诉他„„ 当你看见一群神采奕奕的老人，在公园里打着太极，唱着越剧。你对他说„„
5、你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
看着这样的蓝天白云，你最想做得是什么？
忍不住想躺在洁白云朵里，闭上眼睛，深深呼吸着清新空气。天地间唯有我的存在。周围一片宁静。多么惬意，多么悠闲。
6、喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（云雀，你在飞行中看到了，哪些美丽的风景？哪些有趣的古诗？） 现在把这段话，连起来读一次。你还有什么发现？
一共有几个你好？5个你好，最后一个变成了“喂”但便不影响，排比段的存在。那是变换中的美。
a.连续的排比句在一起时，就叫排比段。
变换排列的方式，你发现什么了？
师：它发现随着作者视角的变化，慢慢地有低往高的发生变化，最后云雀简直飞到了云彩之上了。按一定的观察顺序写文章。我们一起配乐读读。
教师小结：作者在写众多朋友的时候，运用了许多的修辞手法。采用了连续的排比句，连成一段，成排比段。
4、仿写：（配乐）例句：
1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
2、你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，可爱的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是
你好，漂亮的野花！，是
你好！，是
你好！，是
交流：
看板书：山中访友这篇课文 开头听着鸟叫，晚归又伴着鸟鸣，这叫首尾呼应
在文中，作者用了第二人称的写法，运用了这么多的修辞手法，比喻
拟人
反问
设问 还有这么多的排比句，连成的排比段。让我们读起来更加亲切，自然，我们哪里是在看景，简直就是和老朋友在对话，在聊天啊！
有人问作者，文章写得这么美，灵感来自于哪里？你猜猜，李汉荣怎么回答。你们猜猜 生：灵感来自于大自然
我们来看一下，作者是怎么回答的。齐读 说起灵感，每次写作，如果在夜晚，我就走出屋，在空旷宁静的地方，仰望头顶璀璨的星空，聆听银河无声的波涛，想象宇宙无穷的黑暗„„我静静地呼吸着大自然的气息，我就会有一种回归于自然与纯真的幸福洋溢。然后，我开始诉说，我便有了意想不到的灵感。
孩子们猜的很不错，灵感来自于大自然 下节课我继续学习其他的段落。
