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七年级英语综合技能课教学案例
一、背景知识介绍
综合技能包含听说读写训练，是培养学生能力的一个良好平台。目前，综合技能板块却是容易被忽视的板块之一，不少教师只是仅仅带学生完成相关的练习就草草结束。综合技能课应对学生进行听力技巧、听力方法的讲解和指导，并且通过对话的教学，引导学生在新的语境中大胆的说英语，学会用英语交流。
目前，在学生中存在学生听力准确率不高、口语表达困难等问题，针对这一现象，在学生刚进中学，教师就要开始注重学生综合技能的训练。
以下是笔者的一堂综合技能的公开课，材料取自7A Unit 2 Let’s do sport.(Integrated skills)的内容，笔者只在通过本课的实例，探索出综合技能课更优化的课堂模式。
二、教学过程 Step 1．Warm-up 1)展示一些运动明星的照片让学生欣赏，目的是激发学生的兴趣，吸引学生的目光，为做听力预热。
2)让学生自由讨论喜爱的运动明星，并说说这些明星所从事的项目，为做连线题做准备。
Step 2.pre-listening 1)出示一些著名运动员及一些项目，要求学生完成连线，适当的时候给予学生一些提示。
2)接着再提问：你还知道哪些运动项目的名称吗？小组列举。（这是采用了头脑风暴法，激活学生对运动方面的知识储备，为谈论喜爱的运动做铺垫。）
3)老师找一学生示范，提问：What sport do you like?引出听力材料中问题，学生回答，再让小组内互相提问。
Step 3.listening training 1）先让学生浏览题目，并鼓励学生对题目加以预测，做大胆猜想。（这体现了教师对听力方法的指导，预测有利于学生快速反应听力的内容，并且提高听力的准确率。）
2)播放录音，要求是将人物与喜爱的运动项目配对。（做完后，要求学生在小组内检查答案，并且尽量要求用英文表达，这样，不仅检验了答案，而且锻炼了学生的口语。）
3)再次播放录音，要求根据录音将短文填充完整。
（这项练习难度稍稍增加，要求学生熟悉运动项目的拼写等等。做完后，小组内交流答案，然后全班校对答案。）
4)做听力总结：小组讨论，找出容易听错的地方，例如：tennis和table tennis,总结容易出错的地方，例如：swim的动名词swimming要求双写m加ing。
Step 4 pre-reading 1）提问：What do you often do after school? 老师找一学生合作并回答：I often play football after school.由此引出对话的主题。
2）出示Millie和Sandy说话的图片，让学生猜想：她们正在谈论什么呢？（这里设置悬念，充分体现了学生的主体性，从而调动学生的继续学习的热情。）
3）播放录音，找到问题的答案。（听和说是分不开的，这里采用先听录音再说答案的方式，实际上是输入和输出的巧妙转换，让学生在学习中不自觉地练就能力。）
Step 5 while-reading 1)指导学生看书上对话，并做到融会贯通。两人一组大声谈论对话内容。2)指导学生列出对话的思路，四人一组讨论。
（这一环节有利于加深学生对对话的印象，因为是在完成任务的过程中，积累了所学的句型。）
Step 6 after-reading 1）对话表演环节：鼓励学生不看书，把对话表演出来，并且要投入自己的感情。
（学生的潜能是需要激发的，不要小看每一个学生，要在课堂上逐渐培养学生说英语的信心，不过分苛求每个词的准确。）
2）对话内容是我们熟悉的课余生活，那么你的课余生活呢？小组内展开讨论，自己编一段对话，并推举代表开展竞赛。
（引导学生描述自己的课余生活，激发学生表达的渴望，小组讨论并竞赛可以充分发挥学生的主观能动性。）
三、本节课点评
本节课时作为公开课上的，受到了评委的认可。我觉得，本课听力训练的铺垫做得比较好。首先，让学生看明星图片，讨论喜爱的明星，让同学们在自由、愉快的气氛中表达观点；其次，先用一些运动名称激发学生头脑中关于运动名称的储备，激发学生的灵感；最后，不经意地提出What sport do you like，再进行小组问答，让学生在于同伴的交流中碰撞出思维的火花，也为听力做好了充分的准备，使后来的听力环节水到渠成。
其次，在对话教学中，能根据自己所教学生的实际情况，合理安排教学内容。在对话教学中，我们的设计要体现出教学的清晰性，操练及拓展的内容要在对话的基础上进行，而不要拓展得太广。如果扩充内容太多，学生不能把握住重点，不知如何记忆。我们应该立足课本设计教学活动，进行操练并适当拓展，这样学生就清楚重点是什么、该操练什么，并边学边用，学用结合。
四、教学反思
1、任务型教学法的应用
任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。学生在完成“任务”的过程中，始终处于一种积极的、主动的心理状态。
在本节课中，笔者为学生设计了多种多样的学习任务，并且是伴随着学习的深入而逐步增加难度，遵循了由易到难、由浅入深的原则。同时，任务的设计要注重形式和语言功能的结合，让学生在完成任务过程中，练就了交流的能力，实现了语言的交际功能。让学生为了特定的交际任务来获得知识和积累学习经验，体验成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
2、积极为学生创造情境
为学生创设一个贴近生活的情境，让学生进行pair work，这样的读后活动既能巩固所学知识，又能使学生进行知识的内化和迁移，从而在掌握知识和技能的同时，提高综合语言运用的能力。
语言学习的最终目的是使用语言，学生需要在实践中不断内化已学习的内容，进一步实现从知识输入到输出，最终达到学会使用语言的目的。
对话的教学的情境创设要从学生的兴趣出发，设置与学生实际生活紧密联系的真实性情境；创设多种活动，引导学生在真实的语言情境中体验知识、内化知识、构建知识体系，激发学生探究，合作、交流、参与的意识，促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
3、创新的课堂教学模式
创新的课堂教学模式，并不是全盘否定原来的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上，对符合新课标的做法保留，对不符合新课标的做法进行剔除，再有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。
所以在英语对话课堂上，应该千方百计鼓励学生多动脑，多动口。积极参与教学活动，赞扬鼓励学生一问多答，异想天开，标新立异。让他们通过启发,讨论,体验等教学活动，拓展视野，开发英语思维能力，培养学生收集，处理信息的能力，以及分析问题，解决问题的能力，让学生敞开思路，尽情发挥。
英语是一门实践性很强的课程。初中英语教学应充分体现学生的要求，充分考虑学生的情感因素，为巩固和提高学生的综合技能服务。教师在设计对话教学活动时，只有真正关注到对话的实效性，才能有效提高对话课堂教学效率，才能有效提高学生综合运用语言能力，促进学生创新能力和语言运用能力的提高。
黄艳华，初中英语课堂的对话教学案例分析 夏国清，构建创新课堂教学模式的几点尝试
