桂林山水由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桂林山水图文”。
《桂林山水》说课稿
今天我说课的课文是小学语文四年级下册的课文《桂林山水》，下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法与学法的选择，教学过程与板书的设计等方面作简单说明。
一、说教材
《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既有画龙点睛之作用，又给人以美的享受。
二、教学目标
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断的提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯，所以基于对教材和学情的分析，我设定了如下的教学目标：
(1)学会” 澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。（2）理解课文内容，了解桂林山水的特点（3）正确、流利、有感情的朗读、背诵课文
(4)领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法(5)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感 教学重点、难点是
学习课文2、3自然段，用段意归纳出课文的主要内容是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
三、说教法学法
《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力，结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：
1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2.．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
在学法上：我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、说教学过程
1、悬念设置，揭示课题
导入语：同学们听说过“桂林山水甲天下”这句话吗？为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？今天我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
播放桂林山水的图片，并加以说明介绍（板书课题）2整体感知、检查预习
进入此环节的学习，我先让学生自由朗读全文，完成对生字词自学，并抓重点了解课文的内容。然后板书生字词，采用开火车读生字等多种方式进行预习的检查，最后指导学生给课文分自然段，体会文章“总分总”的结构，为下文的学习做好铺垫。
3、抓住重点，深入领悟
此环节，继续引导学生快速浏览课文，说说课文那一句最能突出桂林山水的美，学生很自然的找到中心句：桂林山水甲天下
天下第一的桂林山水到底独特在哪里？我们共同走进漓江的水。引导学生默读第二自然思考作者抓住漓江水的什么特点来写的，学生带着问题自主学习，并画出描述漓江水的句子，读一读，想一想，概括出漓江水的特点：静、清、绿（板书）
学到此，为了让学生对描写景物的而方法掌握得更熟练，所以 我提出这样一个问题：这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢？设问的目的是引导学生把这一段与有无第一句做对比，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的美。（）接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：提问1每个分句各写出了水的什么特点2这句话主要运用了哪些修辞手法。接下来指导学生品读这个句子，在朗读中更真切的感受水静清绿的特点。最后，教师做总结，这段主要运用了对比排比比喻的修辞手法，将漓江水的静清绿描写的如此生动形象，我们平时的写作中也要适时用用这些手法。
这篇课文2、3自然段的段式结构相同，因此，教学完第2自然段，让学生通过交流讨论总结出学习方法，开始自学第3段并汇报。这段还是用对比的方法，用泰山香山与桂林的山对比，突出桂林山的奇秀险的特点。
学习最后一自然段，我以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。这部分我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4拓展练习，总结全文
我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的话真美啊，美得。。商场里的物品真多啊，多得。。等，让学生根据这种排比句式仿写句子，一次培养学生的写作能力，及时用课堂上刚学的句式，真正做到知识迁移，使课内和课外的知识有机结合起来。
最后做总结，同学们，桂林的山桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情的朗读课文，最好把你喜欢的语段给背诵下来。
五、说板书设计
板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.结束语：
这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。
（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。1．学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”
2、重点分析第2自然段：
先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。
接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。
再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。
3、仿句子写句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得…… ь、教室里真静啊，静得……
及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。4．运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5．学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。6．指导朗读，激发情感。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。
五、说板书设计
板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.结束语：
这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。
