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用兴趣开启学生的写作之门
语文教学要培养学生的语文能力，即听、说、读、写的能力。而其中写的能力最能表现出学生的语文综合能力。所以，我们语文教师都很重视学生的作文训练。但是，一提到写作文，不少学生就唉声叹气，眉头紧皱。他们为什么会谈“文”色变呢?恐怕主要原因是缺少兴趣吧!
兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，再难的事也乐于去做。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢?我在日常教学中主要做了以下几点尝试：
一、用心观察生活培养写作兴趣
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文的“米”在哪里呢?在生活的实际当中。生活是作文真正的源泉。大千世界，生活是多姿多彩的，在每个人的眼中，更是异彩纷呈的。只有用心去观察生活，感悟生活，才能写出有真情实感的文章。那些一提到写作文就唉声叹气的学生，正是“巧妇无米”呀!作为语文教师要责无旁贷地引领孩子们找到作文的“米”。为此，我开展了有趣而有效的活动来培养学生的写作兴趣。
1．回味生活，感受生活
我利用每周星期三、五两天中午坐班时间开展“放电影”的活动。“放电影”就是要求学生闭上眼睛把近两三天经历的事情或看到的现象在脑海里演一遍，然后进行小组交流，再以小组为单位推荐本组讲事例，生动、有意义的进行全班交流，这一活动刚提出，同学们就跃跃欲试，一个个讲得眉飞色舞，神采飞扬。有的说：“昨天放学路上，我有一个意外的收获。经过小溪边时，我想看看水中有没有小鱼，却突然发现一双钳子对着我，向我挑战。仔细一瞧，是一只可爱的小螃蟹。今天，我把它带到教室里做客来了。”说着就举起了养蟹的瓶子。“不过，放学后我就把它送回家，它的爸爸妈妈一定很着急。”还有的说：“曾宇昊抖空竹的本领太高超了，不仅会玩‘猴子上树’、‘翻跟斗’，还会‘炒菜’、‘高空抛接’。我一定要拜他为师，向他学本领。”又一位同学说：“爆笑漫画里的阿衰太有才了。自己尿床了，还配着写了一首诗。”说着就有声有色地读起来：“常记每天日暮，喝水直到胀肚。几回梦周公，尿到床铺各处!呜呼!呜呼!老妈勃然大怒!”听着他们尽情地讲述，我想：他们已经找到作文的“米”了。
2.观察生活，描写生活
学生们有了“米”，又该怎样把“生米”煮成“熟饭”呢？于是，我利用课间向学生提出一些千奇百怪的问题：野草会害羞吗？鸡妈妈带着的宝宝里也会有小鸭吗？蚕是怎样吐丝，又是怎样变成飞蛾的呢？你听说过狗妈妈哺育小松鼠吗„„听到这些问题，同学们都睁大了好奇的眼睛。还有的同学兴奋地说：“听说过，我还在电视里见过。”“我还养过蚕呢!”于是，他们七嘴八舌地说着自己的见闻，其他听的同学也都开心地笑着。从孩子们好奇的大眼睛和开心的笑声中，我感悟到了他们对生活的热爱。于是因势利导，让他们从我提出的问题中选一个自己熟悉的话题，每日进行观察，并写出观察日记。观察时要求学生仔细，要抓住事物的形状色彩，人物的外貌、语言、动作、心理、神态等，经过一年的坚持不懈，学生的作文进步很大。我们班宋佳丽同学一年前一提到作文就愁眉苦脸，现在也爱上了作文。请看她的作文片段：小狗毛毛又开始照镜子了。它两只前爪按在镜子上，左看看，右瞧瞧，高兴地摇着尾巴。看着镜子里的新“伙伴”，用舌头舔了舔，谁料“伙伴”也伸出了舌头。毛毛“汪汪汪”地叫，“伙伴”也不甘示弱地张开了嘴巴。毛毛吓了一跳。这可把毛毛气极了，后退了几步，又箭一般向“伙伴”冲去。只听“哐当”一声，毛毛的头撞到了镜子上。小毛毛“嗷嗷”地钻进妈妈的怀里，好像在说“疼、疼”，看着毛毛那样，我们全家人都笑得前俯后仰。文中的毛毛真可爱，小作者能把它描写得活灵活现、栩栩如生，这与她细心观察生活是分不开的。我班的孩子养蚕后也有收获。写道：蜕皮后的蚕儿漂亮多了!白白胖胖、柔软而富有光泽的身子，好像穿上了一件雪白的衣裳。头上的皱纹，像80岁老人的脸，背上还有一根长长的筋，总是一闪一闪的，像闪光灯似的。全身大约有9节，每一节的两侧都有芝麻似的黑点。脚上有许多细小的毛，毛有“吸引力”，可以使蚕爬上90度的陡壁，就像一个优秀的攀登者。小小的蚕被学生们当成了宝贝，他们很乐意养并观察，所以描写得真实而生动。要想写出好文章，除了留心生活，还要增加自己的课外阅读量。
二、开展课外阅读提高写作兴趣
古语说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”只有广泛涉猎，才能开阔视野，才能达到“腹有诗书气自华”的境界。因此，在课外我不仅向学生推荐了我国的四大古典名著，还结合我校正在开展的“中华经典诗词天天读”活动，引导学生背诵经典诗词，感悟经典词句。经典词句中那优美的意境令学生浮想联翩，那真实的感受让学生想一吐为快，自然就引发了他们写作的欲望。学生在诵读《约客》这首诗时，从“有约不来过半夜，闲敲棋子落灯花”这句诗中，联想到诗人赵师秀此时此刻的复杂心情，于是欣然提笔。
我班的郭铭同学这样写道：“夜已深，人已眠，我还在无尽地等待。心有所失、惆怅万分，我的客人会来吗?也许再过一会儿，就有轻轻的敲门声响起了。再等等，再等等„„
还是没有敲门声，只有那蛙声、雨声在乱了节奏地跳舞。篱门之外，看来不会有脚步声了。我握了一枚棋子，轻敲棋盘，落子的余音有节奏地混杂了雨声，而蛙声已停。此时，灯油将尽，烧残的灯芯化作飞花，慢慢地落下、落下„„
今夜，只有我一个人独自度过。如此美妙的夜色，雨声、蛙声、敲棋声，装饰着漫长的等待。于是我写下了这首《约客》。
诗人那孤独、盼望、失落、惆怅的心绪被郭铭同学描写得如此到位，我想与他深刻的阅读是分不开的。
课外阅读不仅培养了学生的感悟能力，还培养了创新能力。如何思媛同学在读了杜牧的《过华清宫》后，打破了改写的常规，以独特的梦境形式，穿越时空，写下了一篇充满童心、童趣的作文。写了唐明皇派专人为宫中嫔妃运送荔枝的情节，特写了华清宫的花团锦簇、富丽堂皇。像这样一些好文章如能展示出来，一定能激发学生的写作兴趣。
三、创建展示平台激发写作兴趣
学生写了文章后，我们还要为他们创建展示的平台，让他们体验到成功的快乐。
1．校内展示
每次我批改完学生作文后，都会花一两节课的时间请同学到讲台前读自己的文章。不仅读好文章，也读一些具有生命力的佳句、好段。这样让尽可能多的人享受到作文成功的乐趣，使他们明白，写文章并不是什么难事，只要认真写，就会有成功之处。在本学期《读经典学作文》的活动中，我特设了一个展示园地，让学生把自己的佳作在园地中展示出来，并且每周评选出5位“最佳生活有心人”，对写作能力弱的同学则加以鼓励。除了班内展示，还可扩大范围。对那些有较高欣赏价值的作文，我们要及时推荐给学校广播站，或编辑成册，在校内传阅，扩大习作者的社会影响，提高学生写作的兴趣。
2．校外展示
我们要积极地组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，来激发学生的写作热情。如果老师也能写点文章并发表，那对孩子们来说是更大的激励。记得2007年，学生们听说我写的课程故事在《江西教育》期刊上发表了，全班都报以热烈的掌声，他们还表示也想发表文章。
我想，这时的学生已经对写作充满了浓厚的兴趣，老师再辅以技法的点拨，学生的作文水平一定能得到很大的提高。
