高中生名著导读方法初探(吴梅花)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中生学习技巧方法”。
读书——让人类的瑰宝代代传承
——高中生名著导读方法初探
吴梅花
【内容摘要】
书籍在推动社会进步中的作用是其他任何事物无法相比的。因而，新课改之后增加了名著导读这个版块，目的是让学生拓展阅读面，增加人文素养。但在实际教学中它并没有受到重视。我们都知道，名著导读的教学意义深远，上好名著导读课大有必要，名著导读不同于名著本身，它的主要作用在“导”，老师如果能让导读方法灵活到位，就会激发学生对名著的喜爱，这对学生的终身阅读习惯的培养有很大的帮助。
【关键词】导读、浅阅读、兴趣、导读方法
一、中学生阅读名著的重要性
俄国文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”古今中外的人类文明史也明确地向人们显示着：作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在推动社会进步中的作用是其他任何事物无法相比的。而文学名著又是绝大多数人思想的摇篮，是绝大多数人迈动双脚的动力。
文学名著，是一个民族文化科学的结晶，是民族思想文化素质的重要体现。我国是世界文明古国之一，在长期的文化积累中，产生了光照千古的文化艺术名著。一部《论语》，充满了哲理，闪耀着思想的光辉，至今仍有很大的借鉴意义。《全唐诗》，是诗歌王国的珍宝。《红楼梦》等四部古典小说名著，刊于世界文学名著艺术之廊而毫无逊色。
文学名著，是历史的一面镜子。你想了解春秋时百家争鸣的鼎盛局面，可以到诸子百家中去寻找答案。你想了解唐宋时代社会经济文化甚至风俗民情，可以欣赏浩如烟海的唐诗宋词。走进“大观园”，你会听到封建时代的末世悲歌，走进那些少男少女的内心世界。文学名著有别于历史典籍，它是形象的历史，它比历史教科书更具体，更形象，更有感染力。走进名著，就是走进一座人类文化艺术的宝库。走进名著，你还会受到思想的熏陶，懂得如何对待人生，如何处世为人。不读名著，往往会导致思想的贫乏，知识的浅薄，甚至会影响到思想文化素质的提高。
总而言之，大量阅读名著有利于我们丰富知识、开阔眼界、锤炼思想、提高各方面的素质。所以古人说“腹有诗书气自华”，确实是有道理的。中学生正处于学习的黄金阶段，并且人生观、世界观正在形成，亲近名著对于提高自己的综合素质是益处多多。
二、中学生名著阅读的现状
从调查情况看，学生对读书情况不容乐观。
1、多数学生不爱读书，娱乐方式多为网络占据。
我国中学生学习压力比较大，课业负担也较重，加上一些学校填鸭式的教学使学生对学习丧失了兴趣。因而不少学生把读书当做了非常痛苦的事。加上现在网络发达，游戏和聊天对学生的阅读也产生了较大影响。学生很难沉下心来读书。
2、浅阅读较多，深层次阅读较少。
“浅阅读”现象越来越普遍。其症状之一：速成。受时代环境及青春期等因素的影响，学生普遍存在一种误区：不论看什么书，都喜欢速战速决，无论读哪类书，都是浅尝辄止，不钻研内涵更不求甚解。有专家指出，虽然当下已进入“超音速发展时代”，但在读书、修养身心等方面，仍需要慢节奏、慢速度以及慢情调。因为只有在缓慢和淡定中，读者的智慧、情趣才能与书中韵味更好地衔接，思考、质疑和沉淀等精神程序才能完成得从容不迫、饱满自然。
浅阅读”症状之二：浅显。学生目前所读的书大多是言情、玄幻、穿越等小说，尤其是大量的网络小说。它们的共性就是比较好理解，娱乐性更强。著名作家王蒙建议人们读书时，不要只满足于浏览，还要学会沉下心来阅读；不要只读那些令自己舒服、快乐的书，还要适当读些“费劲”的书，循序渐进。肤浅的阅读看似获益，其实可能因为思考不够深入，印象不够深刻，往往会使读者陷入“快速、快感、快扔”的读书模式中，不能汲取到真正的营养，得到的进步也就有限。&n不败神话 www.daodoc.com dongdingbsp;
“浅阅读”症状之三：功利。部分学生只对工具书感兴趣，觉得这些书可以迅速提高自己的考试分数。对于其他的书籍尤其是文学艺术类的书籍则兴趣了了。
三、导学方法误区
目前许多学校的名著导读的教学仍然徘徊在教学艺术的门外，学生并没有真正揭开名著的真实面纱。
“名著导读”教学现状大多是这样的：老师勾画出课本上导读部分的文学常识，比如作者及其国籍，主要人物及其主要性格特点，主要情节或思想感情等基本信息，然后让学生死记硬背。即使为了避免投机局面，现在考查名著改成了名著文段的阅读考试，师生们也是见招拆招，以应付考试的方式学习名著导读。看看老师们挖空心思总结的名著知识：《巴黎圣母院》：
【作者】维克多·雨果 【国别】法国 【主要人物性格】卡西莫多：伽西莫多是巴黎圣母院的敲钟人，外貌奇丑，心地善良爱斯梅拉达：爱斯美拉达是美和善的化身，她美丽动人，纯洁善良，酷爱自由，富有同情心。克罗德：克罗德副主教表面上道貌岸然，过着清苦禁欲的修行生活，而内心却阴险毒辣，对世俗的享受充满妒羡。【主要情节】巴黎圣母院副主教克罗德道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱斯梅拉尔达。面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多为救女郎舍身。小说揭露了宗教的虚伪，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。【写作特色】极端的美丑对照，绝对的崇高与邪恶的对立，使小说具有一种震撼人心的力量。
这样一种投机式的学习，不仅不能让学生感受的名著的魅力，反而将名著僵尸化、将学生的学习心态功利化，完全背离了教育部门的初衷。
四、导读方法研究
1、导入兴趣
名著毕竟与我们的课文有区别，最大的一点就在于篇幅。因而我们不可能让学生在课堂上完成所有的名著阅读。教师要做的是用各种方法让学生对名著产生兴趣，从而自己走进名著，有所收获。
激发兴趣的方法可以是多样的。
比如：影视导入法。即以“影视阅读”为引子，激发阅读兴趣。“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节，同时可以进行原著与影视作品的对比，让学生的理解走向更深的层次。比如在学习了施耐庵的《智取生辰纲》、曹雪芹的《葫芦僧判断葫芦案》等名篇后，自然而然地让学生观看同名小说改编的影视作品，进行影视鉴赏，并针对其做影评，从而激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣，唤起学生阅读整体的欲望。通过“影视阅读”这一生动的形式，学生从思想上和视觉上汲取了营养，引发了阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为名著阅读作了良好的铺垫。
比如：名言导入法。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，因为名人效应，这个方法应该见效很快。比如，我们就可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子应该读它”来宣扬《鲁滨孙漂流记》，可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生好奇心，推介《红楼梦》：这一块纷纷扰扰的石头；推介《三国演义》：这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人；推介《水浒传》：生命中不能承受之盔甲；推介《西游记》：把热闹跌坐成永不死亡的寂静，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。
可以说，当然，其方法的选择要根据文本特点及学生的学情来决定，不可一概而论。
2、导入阅读方法
比如：“精读”与“略读”并举。
精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。应该也进行适当的略读。略读可以用以下几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等。
2、“积累”和“思考”并重
“劳于读书，逸于作文”。读书读多了，似乎写文章就是顺理成章的事了。其实不然，在读与写之间，还有一个“思”。因而学生要养成边读边思，读完深思的习惯。可以在读书之时，加上批注，将自己的思考留在书中。脂砚斋、毛泽东等都读书时都有加批注的习惯。可以向他们学习。另外还可以准备摘录本和随笔本，双管齐下，阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。
3、提倡个性化阅读
阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。因而在阅读中，不宜将自己或名家的思想强加在学生身上，要引导学生自己有所发现，并及时肯定这些发现。持之以恒，学生有了发现的快乐，就会爱上读书。
4、开展丰富多彩的阅读活动
知识与实践结合才能开出最美丽的花朵。为促进学生的阅读积极性，教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。
名著是经过时间的无情淘洗后留下的人类的瑰宝，而中学生又是人类未来的希望。为了能让这些瑰宝在后人手中继续闪光，作为教师，我们担负着人类文明持续发展的重任。为了它，我们应该不畏艰难，奋勇前进！
