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农村学校名著阅读不广不透现象之分析
栏目：优秀论文加入时间：2009-5-26 11:25:36来源：卓其锋浏览：111
自2004年始，“名著阅读”题成了中考题中不可或缺的一部分，且在试卷中的地位日益巩固，分值不断增大，题型不断的翻新，不断改革新命题技术以切合学生的学习实际，从而真正检测学生课外阅读的能力，也体现了命题者的人文关怀。可是，名著阅读由于城乡的差异，地区的差异，学生兴趣以及教师重视程度不同，名著阅读至今为止仍是处于被动地位，仍不是学生语文生活一个重要部分，特别是农村学校名著阅读存在着不广不透甚至存在着可有可无，可看可不看的现象。
一、应在小学阶段把名著阅读纳入检测范围
《全日制义务教育语文课程标准》虽然也有对小学阶段课外阅读要求，但由于小学阶段没有过关性考试，没有硬性的要求，学生从小就养成了无所谓的态度，读与不读一样都能升学。读透与随便翻翻也一样都能过关。久而久之，大家对名著阅读就养成读与不读一个样，读好读坏一个样的习惯。虽然，书店有各种各样有关名著翻版的小人书，名著拼音书，名著卡通读物等，但大部分小学生只是把它当作图片式玩具，并不把它当作一回事。
二、中考应加大名著分值
从福州市近三年来看，名著题分值是这样的：06年7分、07年只有8分（3+5），08年为8分（2+6）形式，仅占卷面分5.3%左右。这样少的分值，又那样多的名著，形成了极大的反差。单教育部《全日制义务教育语文课程标准》名著推荐阅读篇目就有十九部，还不含专家推荐将近二十多部名著。这里还不含古今中外的文言名著，如：《左传》、《资治通鉴》等。学生要想在中考考场得那七八分简直就是大海捞针。再加上学生从没有培养阅读名著习惯，因此许多学生最后选择了碰运气，更有甚者，有的学生选择了放弃，产生了爽性不读，爽性不要那几分的想法。
三、教师应担负起责任，把名著阅读始终贯穿于课堂。
人教版初中语文教科书在题例上把名著阅读安排在最末，七到九年级共安排了15部名著，前一年半三个学期每学期各安排3部，后一年半三个学期各安排2部。这样安排可以看出编者的意图——把名著阅读贯穿与初中生活的全过程。切实落实了《全日制义务教育语文课程标准》要求的初中阶段课外阅读总量不少于260万字的目标。可是我们不少的初中语文老师，对名著阅读只停留在有布置、不落实和检查局面，缺乏跟踪反馈。考试交流的环节使名著阅读流于形式。那么初中语文教师怎样才能把好名著阅读关呢？依我多年的教学经验，首先，教师至少要精读一遍，不能略知大意，不能只看序言了解梗概，否者就会产生读的不广不透的现象；其次，要求学生也要精读一遍，要知道大概的故事内容与重要情节，而且要看原著，不能以看名著电视剧替代看原著；再者，应在课堂上进行教与学，开展讲故事比赛，归纳人物形象，开展学生相互交流的活动，共享交流成果；最后，要配套一定的练习，让学生巩固阅读成果。这样，不仅提升学生的语文素养，还增强了学生的应试能力。
