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集体备课
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
一、组织形式：
以备课组为单位，由备课组长主持进行。
二、集体备课原则：
坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。
三、集体备课制度：
1、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。
2、依据“全册备课———单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。
3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。
4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。
5、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。
（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。
（3）根据教导处安排的学习时间（双周三，下午四点到五点），进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教导处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。
6、精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
解读集体备课
甘肃会宁县枝阳中学 禄文夫
在如东的学习感悟中，亲临“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作” 的如东教育人，终于诠释了对“全国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看如东”疑惑，感慨之余，我谈一些我对集体备课的领悟。
新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。集体备课作为合作探究的一个重要侧面，从如东实验中学的集体备课和如东的十几个学校的做法来看，集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。今天，许多学校实行集体备课，虽然积累了一些经验，但也存在不少的问题。因为在实施的过程中，形式有所不同，做法也不尽相同，实施的效果有很大差别，所以，对如何进行集体备课，大家看法很多，褒贬不一。我校（会宁县枝阳中学）在2005年开始了集体备课的有关尝试，学校做了许多探索工作，至今仍存在许多困惑我们的问题，因此我们有必要借鉴如东各学校的一些成功的经验。
一、正确认识集体备课
（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----个案。
如东实验中学的教师每天十问中第四问是：“走进教室前，我认真备好课了没有?”。的确，上课是一个教师要面对学生群体，在新课程的“生命课堂”中，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给课堂带来一场“革命”，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们自己的“命”，这要求教师必须备好每一节课，来体现新课堂的生命价值。所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成，根据如东实中的经验：要求每一位教师在研究教册的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于教册上没有或概要的内容，教师要不要去研究地去补充；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。如果没有个人的教学研究，没有个人的思想，依据网络下载，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教学，则教师完全失去了自我，仅依靠集体备课，其“生命”将是没有阳光的。（在2006年会宁县优质课竞赛中，相似形教学时，一个学生给老师提了一个问题，将一个图形扩大了0倍后的结果，将一节课斩于马下）。所以教师要有自主地研究的意识，要有研究功夫、学习功夫，如果不研究，不学习，甚至连自己的个案都没有，何谈融注自己的思想？如果以“特别能吃苦，特别肯钻研”的如东精神，我们认真地钻研教册教法，形成教学设想，带着问题，就能保证为集体备课的“生命”。
（二）在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案----共案
进入如东实验中学的同题课堂中，方能感到精彩的课堂与集体备课的价值。在有融注思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用（当然可以是备课组成员按照事前的安排的方案进行说课）。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载体，是教学质量的生命，所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说“不”的勇气，发表自己的见解（敢于对名师说“不”，敢于对同事说“不”，敢于对自己说“不”）。只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。所以在交锋碰撞中，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、相互提升。如果不交流，不讨论，交流后没有碰撞，碰撞后及时回避，迷信名师，没有在思想上真正的交锋，有怎能汲取别人绝妙的创意，领悟他人的教学艺术？又怎能体味教学的无穷的乐趣，实现教学生命的意义，实现真正意义上的集体备课？又怎能“善协作，讲奉献”呢？
（三）根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案
在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。从一个侧面说，学生是人，他们是学习的主人，教学要以人为本，教师应该是 “促进者”，而不是包罗万象的“主”；学生是层次不齐的，教师层次千差万别，因此在教学中，教师要有所“统”，有所不“统”（可以统教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不能“统”的）；因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，我们应该承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣”。所以我们每一位教师都从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，以集体教案，作为实施教学的依据，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。所以，我们要有“肯钻研，能吃苦”的态度，使自己的个性得以全面的发展，以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。
（四）在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。
苏州大学博士生导师朱永新教授说：他愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如果老师坚持写课后反思，几年后还没有成名，他将负责全额赔尝，这说明课后反思的重要作用。在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，对其成败并进行修改、反思，撰写“教后感”后，同组交流、归纳、整理、订正，作为下一轮的集体备课的参考资料。因为教案的价值并不在于它是为课堂教学做准备，而是作为教师对自己教学认识，教学经验的总结的重要资料；是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录，也是教师完善教学理论水平的宝库。在实践中，“生命课堂”一旦实施，可能会有许多可变因素，都会对原有的教学设计提出挑战（如东实中李凤老师的语文课堂上学生问，范进是孝子，其理由是范进看到老母亲饿昏后，抱着老母鸡去换米），因此我们就得对于自己的教学观念，教学行为，课堂上的应变能力进行重新思考，对于学生的表现，自己的教学成败进行理性分析，通过反思，体会，感悟，则可以帮助自己总结和积累一套适应现在教学的、能够驾驭现在课堂的知识体系和本领。反之，在集体备课的内涵被异化背景下，缺失了反思教学行为环节，又何言教师教学理论的成熟与提升？
二、集体备课的要求和落实形式
如东县教育局要求：各学校要高质量开展集体备课。集体备课的时间每周不少于2课时，学校要有统一的安排。集体备课必须建立在个体精心备课的基础之上，人人有准备地参加，坚持以“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，杜绝形式主义。开展以说课为主要形式的集体讨论，说课材料要精心准备，有条件的要上传到教导处。集体备课不仅要研究教学内容，更要研究教情学情，教学教法。要做好集体备课后的二次备课，及时调整教案，提高实施的效率。
如东县实验中学集体备课规范：为了使我校教学工作更切学生实际，更合课改精神，进一步提高课堂效率，减轻师生课后的作业负担，从而走上轻负高效的良性轨道，促使教学质量不断提高。学校要求各备课组充分发挥整体优势，加强集体研究，团结互助，资源共享。为此特制定如下活动规范。（1）各位老师要根据教学计划，理解课标，钻研教材，结合本班学生实际，提前备好一周的教学简案，以备集体备课时讨论之用。（2）集体备课活动要做到定时、全员、全程。不缺席、不迟到、不早退、不做与集体备课无关的事情，专心致志，集思广益，取长补短。（3）集体备课活动要注重实效。专人主讲，全组讨论，集体商定。统一进度，落实重难点，研究突破重难点的方法，商讨讲练的深度，确定例题、作业。同时还可交流上星期教学中出现的问题，研究弥补的方法。（4）各位老师在集体研究的基础上，对自身的简案进行修改和补充，形成既有组内统一意志，又有个人风格特色的教案。根据《教学十四条基本要求》备课不得太简，提倡备详案。五年以内的新教师和刚进入初三的同志必须备详案。每个同志都要备一课上一课。备课笔记必须按照学校的基本要求进行，严禁挪用、下载他人备课笔记。（5）每个教师要充分认识到集体备课的重要性，思想上要给予足够的重视，要做到顾全大局，全身投入，无私奉献。使全组在和谐竞争的氛围中，整体不断提升。备课组要认真组织，教研组要强化管理，行政组要加强监督。究其形式整理如下：
（1）建立分管领导直接负责，由教研组长和备课组长直接组织的合作探究模式；
（2）以同年级组为备课的前提（人员少的学校可以同组进行），每周开展一次集体备课的讨论活动；
（3）确定备课任务（下周的教学任务）专人主讲，全组讨论，集体商定统一进度，落实重难点，研究突破重难点的方法，商讨讲练的深度，确定例题、作业。同时还交流上星期教学中出现的问题，研究弥补的方法。
（4）形成集体教案，（5）各位老师在集体研究的基础上，根据学情，自身的特点对集体教案进行个性化地修改和补充，形成群体智慧，又有个人风格特色的教案，（6）课后把出现的问题及时反思，修改，评价，订正作为以后的教学参考。
三、集体备课存在的主要误区及成因
（1）强调集体教案，忽视教案的来源。为了应付上面领导和学校领导检查，凭空杜撰的集体教案；“值周式”的摊派，由备课组安排，每人一周分写个案，完工后汇总成册成为集体备课；“捡垃圾式”的拼盘，教师充分利用现代信息技术的优势，将许多网上与新教材相似内容的教案进行下载，不管内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，全盘吸收，装订成册后成为集体教案。
（2）强调课前准备，忽视课后反思。现在，许多学校对于集体备课，课前十分重视，而忽视了课后，集体备课实施过程中，在备课的过程中，大家很积极，对备课花了很大的气力，而教师没有把在课堂中的错误，不足，经验，是否符合学生的特点等感悟记录下来与同组人员交流，或不交流，这样又减少了教师交流的一个平台，从而使自己的教学经验得不到更有效地丰富，教学水平不能最有效地提升。
（3）强调共案，忽视教师个性发展。有些学校要求每节课都要集体备课，过于强调集体备课，不给教师一个展示自己个性的机会，不给教师一个发展自我的机会，由于教师的教学风格是长期教学实践中积累形成的，很难变化；所以我们要给教师一个发展自我的平台。
究其原因：学校没有相应的政策，即便有了政策，又执行不力，监管理不力，造成有令不行的结果，加上领导、教师认识不清，没有对集体备课优势的认识，也没有去认识的意识，导致了各种违背集体备课精神的形式出现，从而大家看法很多，褒贬不一。
四、实施集体备课给必要和对集体备课实施的建议
（一）实施新课程需要集体备课
新课程积极提倡“自主合作与探究”新理念，摒弃了原课程“繁、难、偏，旧”的内容，以 “知识与能力，情感与态度，过程与方法”新体知识系出现时，就其备课形式而言，谁都没有经验，虽然在各地的实验区进行了大量的实践，仍然存在很多困惑，所以我们要从头做起；从新课程体系而言，其体系庞大，学科众多，跨学科问题比比皆是，远远超出教师原有的知识范围，所有这些不允许教师单打独斗；从新课程上课内容而言，我们上好一节课，需要查阅大量的资料，我们没有这样的精力去完成；从每一位教师本身而言，其知识层次，教学经验，教学艺术千差万别，不可能设计出十分完美的教学流程，所以我们需要学习他人的成果经验的同时，又需要同行更加密切的分工、协作与实现资源有效地使用和共享，所以实施新课程需要集体备课。
（二）教师的专业成长需要集体备课
教学是一门厚重的艺术，备课是一门高深的学问，只要我们以“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作”的精神去研究，必然形成有效的教学规律和理论，反过来用理论指导教学实践，就会有一个很有效的教学规律去遵循。如果在理论框架内，让它服务与教学，必然会在教学反思中再完善，这样在实践中不断提升地教师的专业思想，有效地促进教师的专业成长，因此理论的完善离不开群体，所以教师的专业成长需要集体备课。
（三）学生的全面发展需要集体备课
在新课程的实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，当我们理解课堂的实践功能与价值时，必须面对课堂中学生主体地位的落实，让学生在合作，参与，对话，创新中得到全面发展，所以我们研究的首要方向是关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合，同时要求我们要从繁重的工作中解脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的创新与创造，需要我们用智慧最大限度地去雕琢，显然我们单人显然力不从心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。
（四）对集体备课的建议：
（1）学校要做好集体备课的检查管理，建立领导蹲点制，靠前指挥，落实管理。
（2）学校必须重视自身教研组和备课组为核心的组织建设。
（3）学校要精心选配备课组长，加强备课组长责任落实和备课组的目标考核，实行个体考核与备课组捆绑考核相结合的考核方法。
（4）要制定备课组活动总表，备课活动要安排到教师课表，分别每周一次，每次不少于2节。
（5）充分调动备课组长的积极性，营造备课组内研究的积极氛围，加强备课组员的责任落实和目标考核。
（6）要加强备课组活动的过程控制，落实固定地点，落实主讲人，主讲内容。
（7）集体备课以说课为主要形式下，“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”的原则。
总之，教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地提高教学质量。如果我们用“把一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事作好就是不平凡”的心态来对待集体备课，用“踏实”、“执着”、“精致”工作态度来准备集体备课，以“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作”思想来完成集体备课，以“海子牛’精神与胸襟去实践集体备课，那么我们一定能够使会宁教育教学水平再上一个新台阶，我们就能够真正意义上实现---让会宁学生享受完整幸福的教育。
如何进行集体备课
集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。
指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
一、集体备课的运作方法
教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：
1、组织管理：
集体备课由教务处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。
2、具体实施步骤：
（1）、集体备课的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，实行先周集体备课。
（2）、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。
（3）、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”，同时提出改进教学方法的建议。集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。
（4）撰写教案。各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。
（5）信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。特别要注意记录好课后反思，这将成为评价教案等次的重要依据。
（6）、集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。
三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。
五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。
五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。两题：课堂练习题和课后作业题。
二、集体备课必须坚持“三性”原则
1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
2、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。
3、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。
三、集体备课必须正确处理好“三个关系”
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。
2、正确处理好备课与试讲的关系。
备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。
如果能切实搞好集体备课，既可以减轻老师的工作强度，又可减轻学生的学习负担，并可提高教学质量和效果。集体备课，是实施“减负”和“增效”的根本。
廷锴纪念中学集体备课制度
集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。
一、集体备课的方式：
集体备课采取“说课”的方式进行。各年级学科备课组要根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，要说教学目标制定的依据、达成教学目标的措施、教材、大纲和考纲、教法、学法、重点难点、设计思路等等。组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教（学）案。
二、集体备课的内容：
集体备课以备课组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习、测试命题等常规教学基本问题，以达到学科组内集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，共同提高的目的。
每次集体备课，都要围绕大纲和考纲，确定明确的教学目标。主备课人要提前写好发言讲稿（或编制好学案讨论稿）。集体备课时要人人发言，相互切磋，共同提高。
探讨的主要内容：
1、前一周的教学回顾：总结经验，汲取教训，及时采取补救措施；
2、下一周的教学内容：按课时（或考点）确定的教学目标、考点解读、重点难点、教师教的设计、学生学的设计、自主探究、典型例题、反馈训练等；
3、一周教学中的注意点：易错、易漏和易混的知识点，预防措施；
4、创新能力的培养：创新意识的渗透、创新题型的编制；
三、操作层面要求：
1、各备课组长是集体备课的组织者，负责召集备课组成员按时到指定地点参加集体备课；
2、各组必须认真填好集体备课记录表，学期末交教研室处留存、备查，并作为备课组考核的依据之一；
3、各教研组长不定期参加所管学科的集体备课，并认真进行指导。
四、集体备课要求 总体要求
1、集体备课应突出研究风气。按照《新课程课堂教学评价标准》的要求，突出新的课堂评价观，既要研“教”，又要研“学”，实现教师的教为学生的学服务。
2、集体备课应建立在个体备课基础之上。个体备课包括挖资源（课程标准、教材、教参、资料等）、备学生、设程序、选方法、拟活动等；集体备课则是再分析、补漏洞、提建议、添方法等。
3、要重视教学设计。教学设计既包括学科教学、单元章节等的总体设计，也包括单一课时的具体设计，教学设计要突出教学目标，突出学生的主体参与、自主学习、合作学习、探究学习和师生互动。
4、集体备课记录与中心发言人讲稿应详细完整，集体备课记录除记录讲稿要点外，更要记录集体研讨中的个别意见以及对不同层次的学生的不同处理意见。
5、要根据本学科的周教学时数，明确一周的教学内容及教学安排。具体标准
（一）新授课：
新授课是在学生原有的知识结构基础上，建构新概念的过程。在备课中一定要抓住新旧知识的联系，促进知识的正迁移。要从整体的观点设计教法和学法，重视思维过程的训练。备课要求： ●知识点方面：
1、明确知识点的目标层次（了解、理解、应用）和考纲要求；
2、重点、难点的突破 重点突破：
①、指出重点问题的重要作用，引起学生重视；
②、充分分析在教学中可能遇到的问题，讨论解决方案； ③、设置问题情境，激发学生积极思考； ④、研究辅助手段，帮助理解；
⑤、对重点内容要及时强化、反馈，做必要的巩固练习。难点突破：
①、借助多媒体、实验、教具等辅助手段化难为易； ②、运用理论分析推理，攻克难点； ③、加强练习，化难为练； ④、分解难点，降低难度；
⑤、恰当处理教材，适当分散难点。
3、知识点的拓展、深化、应用。●例题和当堂巩固训练
1、例题选择原则：
从概念的形成过程和培养学生思维能力出发来选择基础型、拓展型和综合提高型三种题型，要抓住新旧知识的联系点，促进知识的正迁移，题的数量根据不同学科特点自己确定。
2、当堂巩固训练选择的原则：
根据知识点来确定巩固训练的数量和难度，根据学生的程度确定训练的梯度。
●学法设计
1、学法设计主要是设计教师的指导程度和学生独立程度。
学生依靠教师的讲解，教师通过提问、演示讲解相结合，逐步启发学生自己探求未知。
阅读指导：指导学生自己按提纲阅读，并在阅读中发现问题，自己能解决问题。合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了高质量地迅速完成共同的任务，有明确分工的互助性学习形式。有利于促进学生主体性发展，有利于培养团队意识、竞争意识。
课堂讨论：让学生进行课堂讨论，激发学习热情，开拓思维空间，以适应课程的需要。
2、要重视思维过程的训练，教学生想什么和怎样想，及时归纳思维的方法和类型。●教法设计
根据知识的特点来设计教学过程中采用那些步骤、采用哪种教学方法等，如概念课就要围绕概念的来源、形成、拓展、应用等步骤，教学方法采用演示实验、图片、模型、计算机模拟等方法来促进理解。
（二）复习课
复习课是完整、系统地整理深化知识的过程。它重在归纳、系统分析比较，巩固提高。要通过复习课引导学生理清知识的整体结构，沟通知识间的联系，使之系统化。备课要求
1、设计好复习提纲，把本单元的知识点连成线，形成面，建构知识网络。要求学生学会归纳，善于对比和善于把知识整理分类，会做单元知识总结。
2、有代表性例题和梯度递进的巩固训练。复习题的设计要有针对性、典型性、启发性、层次性和系统性，最好以题组形式出现，抓一题多变，一题多解或多题一解等训练，特别要在综合训练上下功夫。
3、复习题要突出重点，揭示知识规律。要加强对教材中易错、易混、易漏知识的复习，提高分析能力，培养触类旁通，举一反三的能力。
4、复习题讲解过程中要重视思维过程的训练，锤炼学生思维规范的品质。
（三）习题课
习题课是以巩固知识，训练技能技巧，发展思维为主要任务，是新课的补充和继续，不是就知识的重复。备课要求：
1、练习题的设计要按照整体、有序和适度的原则，做到有目的，有实效，有层次，逐步提高。
2、练习要防简单的机械重复和单一模式化，要把新旧内容交错进行练习。
3、练习时，不但要满足学生正确计算结果，更要重视计算过程，要注重思维训练。
4、习题课要设计三种题型，即基础型、拓展型和综合提高型三种题型。“基础型”是第一层次，帮助学生回忆，巩固所学知识，要有一定的覆盖面。“拓展型”是第二层次，深化练习，加深学生对所学知识的理解，提高应用水平。“综合提高型”是第三层次，综合练习，加强知识间的联系，培养学生综合运用知识和综合分析问题的能力。
（四）讲评课 讲评课的目的是及时进行信息反馈，教师反思自己教学中的问题，学生反思自己学习上的漏洞。有利于教师调整自己的教学和学生调整自己的学习，防止恶性循环。备课要求：
1、试卷分析：定量和定性分析相结合，定量分析整体成绩、各题的得分率及普遍存在的问题；定性分析学生在知识、思维等方面存在的问题，定性分析教师自己在教学中存在的问题。
2、问题的解决：共性问题要分析准确，要从知识、思维和方法三方面去解决，要通过补充练习进行课内和课外的强化训练；个性问题，要落实到每一位学生，对学生进行个别辅导和单独训练。
五、集体备课原则
坚持“四定”、“六备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。
1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2、六备：备教材、备大纲、备考纲、备教法、备学法、备训练。
3、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
4、两法：教师的教法和学生的学法。
5、两题：课堂练习题和课后作业题。
6、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。
六、加强集体备课的检查评估
1、学校教务处加强集体备课活动检查，要有详实记录，并定期总结、评比。
2、教研室要及时了解各备课组集体备课情况，并提出改进意见。
3、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，不能无故缺席。
4、教务处还要通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。
5、教务处要加强对同备课组、基础相近班级教师教学成绩横偏差的监控，偏差超过合理限度，视为集体备课不正常。
