人教版语文六年级上册第二单元“三说”材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编三上语文第二单元”。
人教版语文六年级上册第二单元“三说”材料
大家好，我说课的内容是人教版小学语文第十一册第二单元—祖国在我心中。下面我按说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施的顺序把本组课文解读解读呈现给大家：
一、说课标，明方向
（一）语文课程整体目标
1、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
2、增强学习语文的自信心，养成良好的学习习惯，能够发展思维能力，学习科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。
3、学会汉语拼音，能说普通话。能够有一定的速度正确书写汉字。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒体学习语文。
4、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。
5、能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。具有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
（二）语文课程第三学段目标
识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，有一定的速度。阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。
习作：养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。并修改自己的习作，做到语句通顺,行款正确，书写规范、整洁。
口语实际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。综合性学习：了解查找资料、运用资料的基本方法。通过组织讨论和专题演讲，学习辨别是非、美丑、善恶。
（三）本组课文的教学目标 知识与技能
1、正确书写19个生字，能正确读写本单元的生字词语。
2、通过阅读能感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，立志报国。
3、理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4、养成搜集资料的习惯，提高搜集资料、运用资料的能力。过程与方法
1、搜集相关资料，进行理解运用
2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。
3、自主探究、合作交流关键词语在表情达意方面的作用。情感态度与价值观
1、感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发热爱祖国的思想感情。
2、为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。
二、说教材，知结构
（一）编写特点
1、加强整合，围绕专题组织教材。
（1）围绕专题精选课文。选编的课文按照近代到现代的顺序，都体现出了浓厚的爱国主义情感。詹天佑为我国的铁路建设事业艰苦奋斗，季羡林在德国表达了对祖**亲的深深眷恋之情。那普通的边防战士扎根海岛，建设海岛的平凡事迹，让我们看到了他们对祖国的忠诚，激情饱满的诗歌则抒发了作为中华少年的自豪之情。（2）围绕专题组元。从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。导语中就点出“每一次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡。”本组课文要求学生“随着课文的学习，去感受中华儿女的爱国情怀。能够在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，并进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情”。“口语交际、习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动。“日积月累”也是紧扣“祖国在我心中”的单元主题，安排了名人的爱国名言。本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。
2、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。（1）在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是提出朗读积累的要求；有的是就课文中的关键语句与同学交流感受。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。
（2）每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，做到“下要保底，上不封顶”。
3、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
（1）结合课文的学习引导课外阅读。在《怀念母亲》的后面链接了黄霑的《我的中国心》它抒发了海外游子对祖国的思念和热爱之情。这样激发学生课外阅读的兴趣，进一步激发学生的爱国之情（2）从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。
（二）编写体例内容结构
本组课文由导语、课例、语文园地三部分组成，课例后设有词语盘点，分为读读记记，读读认认。课例安排四篇顶级作家的作品，其中两篇精读课文两篇略读课文。精略读课文之间有一段连接语，过度自然亲切，提示了略读的要求和方法。口语交际安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会，习作是围绕“祖国在我心中”这一主题写演讲稿或读后感的活动。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目展示台。
（三）知识的立体式整合1、横向整合 从横向上看，导语揭示主题（祖国在我心中），并提示了学习的方法和途径。詹天佑为我国的铁路建设事业艰苦奋斗，季羡林在德国表达了对祖**亲的深深眷恋之情。那普通的边防战士扎根海岛，建设海岛的平凡事迹，让我们看到了他们对祖国的忠诚，激情饱满的诗歌则抒发了作为中华少年的自豪之情。四篇课文都引导学生有感情的朗读课文，去感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并能够进行语言积累。“口语交际、习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动。“日积月累”也是紧扣“祖国在我心中”的单元主题，安排了名人的爱国名言。本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。各部分内容围绕主题相互铺垫照应，层层深入扩展，直达目标。
2、纵向整合。
从纵向上看，各册专题是相互联系，主题的设置上体现延续与发展的特点，祖国在我心中，以此为主题将二三学段相关专题进行整合。在五年级上册中第七单元—不忘国耻、振兴中华，课文选取了正面的典型事例，又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情和民族热情。四年级上册第五单元—我国的世界遗产，本单元通过介绍我国的世界遗产，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。三年级上册第六单元—壮丽的祖国山河，课文都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。从低段到高段，祖国在我心中始终贯穿，循序渐进。
三、说建议，重实施
（一）教学建议：
一、整体感知把握模块
首先阅读单元导读让学生弄清本组课文的主题和学习要求，做到学习有的放矢。然后浏览四篇课文了解课文的主要内容，并在初课文的基础上扫除字词障碍。为了让学生对祖国有更深刻的了解，布置学生搜集课外资料。
二、体验感受爱国情怀
1、抓住语言文字进行品读，悟情
如学习《詹天佑》一课，为了让学生感受詹天佑的爱国情怀，我设计了两个思考题：
１、詹天佑在什么情况下接受修筑京张铁路的？
２、他史怎么修筑京张铁路的，遇到什么困难，带着这两个思考题品读课文。让学生在读中感知、读中品味、读中领悟。
2、抓住文章的重点词语进行体会
抓住文章的重点词语体会是理解课文的重要方法。如学习《怀念母亲》一课，为了让学生理解作者对两位母亲的敬意和爱慕，我引导学生抓住“”频来入梦“凄凉”“甜蜜”“一直”来感受作者的爱国情怀。
3、搜集信息资料，促进阅读教学 收集信息资料是激活我们语文知识的源头，为提高语文素养打好基础。如《中华少年》这首诗歌中有几个重大的历史事件，学生不清楚，于是借助网络，学生弄清了“船上航船”“春天的故事”的重大历史事件。
4、通过朗读体会人物情感
《中华少年》这是一首充满激情的诗歌，教学中，让学生以充沛的感情来朗读诗歌，用不同的形式朗读诗歌，让学生的情感和作者的情感产生共鸣。
5、读写结合，读中有写，写中深化读
让学生把自己的爱国情怀抒发出来，安排学生写一篇关于“祖国在我心中”的演讲稿并在班上交流。
（二）评价建议
1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。可以在课堂上积极评价，并在班级的板报上体现出来，使学生有积极学习的兴趣和态度。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2、评价写作能力：包括日记、练笔和习作。
重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。
3、作业及考试评价
通过每堂课的作业和单元测试，来积极反馈学生的学习效果，并提出相应的教学措施，提高教学效果。
（三）课程资源的开发与利用：
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
1、开发利用教材资源。
我们的课本图文并茂，有着丰富的学习资源，可以将选读课文《我们的方阵》作为精读课文的阅读材料，进一步激发学生的民族自豪感和爱国情感。教学《詹天佑》一文，理解“人”字形线路设计的妙处时，可借助课文的彩色插图，让学生直观的感受，进而理解线路设计的妙处。
2、开发利用多媒体资源
多媒体资源有利于创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。教学《怀念母亲》，播放歌曲《我的中国心》，引起学生的共鸣，激发爱国之情，这样就能入情入境的学习课文。
3、开发利用课堂上的生成性资源
教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使课堂的生成性资源变成教育资源，学生在学习过程中出现的奇思妙想，奇谈怪论，教师都应该去正确的引导，把这些信息看作孩子思维的火花。通过思维的碰撞，加深对课文的理解。
