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新教师漫谈低年级识字教学
浩山中心完小 龚英霞
汉字发展至今，已有三千多年的历史。从古至今汉字发生过无数次的形变，最终确立了现今我们教育界要授受给学生的简体字。在我看来，识字是读写之本，有识字才能阅读，有阅读才能吸收知识，吸收了知识才能提高自身素质、修养、发展文化科学。学生识字的重要性是毋庸置疑的，有“学”就有“教”，而与之同时存在的识字教学同样也显得尤为重要。教育界从未停滞过对识字教学的研究与探讨，正是有这些前辈们的研究成果才使我们的识字教学走向完善，学生学字走向轻松。在这逐步完善的过程中，需要我们每位教师的摸索与钻研。对于教龄还不足一年的新教师的我，现任教小学二年级语文，对低年级识字教学也有着自己的一点心得和拙见。在这教育界的平台上，下面我就说说自己的见解，希望我今天的识字教学见解能为“识字教学大全”添上一笔，那就深感欣慰。当然，如有不当之处还望指出。
首先我想对“识字”做个简要说明，识字是“知音，明义，认形”的缩写。之所以这么说，我是这样理解的。汉字是音义形的结合体，音生义，义附形。只有会读字音，会写字形，能明字义，三点兼具缺一不可，那才叫真正的识字。否则都不能算识得此字。小学每个阶段对识字的要求不同，低年级要求会认1600—1800，会写800—1000个字，而且要求学生掌握独立的识字能力。所以，使低年级学生认识这么多的字，是我们教师的责任和义务。接下来就漫谈一下我总结的针对低年级识字教学的五种教学方法。
一、溯源识字
一个陌生的字摆在学生面前，学生第一眼看到的是字的外形，后知道字的音义。可见从字形着手是识字的第一步。对字形的讲解就要追溯到造字法，从造字法入手才能真正讲清字的音义形。这就是我今天的第一观点“剖析造字法，溯源识汉字”
1、独体字（象形字和指示字）
汉字是以图画发展起来的象形文字，六书中的象形字就是汉字的基础。我们都知道象形字是对事物的描摹，指事字重在用抽象符号进行提示，是在象形字的基础上加表意的标志。我们运用“溯源—对照”的模式，找到所象或所指是事物，然后解析字形的演变。如“日”“山”“雨”“木”“目”，在教学时，可以画图画或展示图片一一展示。指示字如“刃”在刀上加一点指刀锋，“本”是木底下加一横指事物的根本所在等。我相信从图画图形和对字根源的讲解，能让学生附形而记，从根源上理解并牢记这些字。
2、合体字（会意字和形声字）
汉字大部分的都是会意字和形声字，认识会意字可先教学生将字分解成几个基本意义单位，后了解它们组合在一起所表示的新意义。如“明”---白天有日头，晚上有月亮，就明亮了。“笔”---毛笔的竹和毛。“森”---很多树木就成了森林。另外形声字是最容易认读的字，它的一半是义旁一半是声旁，俗话说“认字认一边”就是指形声字。形声字一般能做到见其形而察其义辨其音。例如用“月”作偏旁的字“脑脸脖胸肚腰腿肝肠肥肢胃背”都是与身体部位有关系，用“氵”作偏旁“江河海淹没满波浪汗汁泳”表示都与水有关，用“扌”作偏旁的字一般都要用到手。教学中如果能揭示出义与形的内在关系，就能大大提高学生理解和识记效果。
二、趣味识字
教师除了要采用溯源识字教学法，也要在调动学生识字兴趣上下功夫，而以下两种识字方式在实践教学中能达到这一效果。
1、游戏识字
低年级学生由于年龄特点，进行游戏识字可以满足他们好动好玩的心理，更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。例如玩“小兔拔萝卜”、“找朋友”“读文找字”、“孪生手牵手”等游戏，通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，把这些游戏与活动穿插在识字教学中，不但避免了枯燥记忆而且使学生产生浓厚的识字兴趣，在不知不觉中识记汉字。如在玩“孪生手牵手”时把形近字放在一起让学生辨认。如“己”与“已”，“未”与“末”，“低”与“底”，“圆”与“园”等，让学生在对汉字外形进行区分中知道同中求异，异中知同。
2、字谜识字
低年级儿童都喜爱猜谜，教师出谜面，学生猜谜底。把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如，“有个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，留下四滴血。”是“照”。“土上有竹林，土下一寸金”，是“等”。“文武双全”是“斌”“出一半有何不可”是“仙”。“自大一点”是“臭”。“值钱不值钱，全在着两点”是“金”，等等。汉字都有其独特的外形，如果根据外形特征编出谜面，会起到很好的识字效果。
三、归类识字
把汉字归类是一种非常好的识字方法，学生可以在比较中发现字在音义形上的区别，编成口诀则能为识字教学起到事半功倍的效果。很多教育界的专家学者在识字教学中都提到了这种教学方法，本人也认为这是一种非常好的识字方法。如与“皮”有关的字编成口诀：“有土堆成坡，有水波连波。有石碰破皮，走路跛一跛。披衣床上做，被子多暖和。菠菜营养好，玻璃用处多。”用字音类聚的方法，把“皮”字的八个形近字编在一起，方便记忆理解。又如“禾苗在下是秦岭，底下有水是泰山，天底下奏响了欢快的乐曲。”就把“春”字头容易混淆的字给区分开来。
四、拆字识记
一个字的笔画太多，让学生整体识记是非常吃力的事。如果把一个复杂的汉字拆成几个简单的单体字，却能够有效的帮助学生记忆生字。如“立早，章”“耳东，陈”“大弓，夷”“走取，趣”“羽田弓，翼”。其实只要是合体字，都可以用拆字法来教学。化复杂为简单，帮助减轻学生记忆负担，学生记起来就轻松多了。
五、动画识字
社会在发展，科技在发展，教学手段也跟上了发展的步伐。近几年，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。每个小孩都喜欢动画片，这似乎是与生俱来的本性，如果利用学生这一兴趣爱好，把识字内容以动画的形式展现，学生就能够形象直观的认识字的外形、读音及意义。这样就把识字的过程变成一个动画课堂，让学生学有所获，乐在其中，不再为枯燥的死记硬背而苦恼。可以说多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，它让教师的日常教学如虎添翼。而识字教学的课堂也是多媒体的用武之地。
以上就是我在教学中总结的五点识字教学法。另外，低年级学生识字有个很大的特点，就是认得快，忘得也快。学生能不能牢记生字光有好的识字方法还不够，方法只能辅助学生记忆，不能代替学生识字，关键还要学生不断的阅读使用，把识的字放到语言环境中巩固，这样才记的深刻牢固。
总之，识字教学的方法层出不穷，可谓仁者见仁智者见智，说不上谁的方法好谁的方法歹，本人认为只要是有助于低年级学生识字的都可以使用在课堂上。关键是我们教师要在对的时间选对对的方法，那才真正能对识字教学达到事半功倍的效果，才能让学生识得更多字，教师教得更轻松。
