高等职业教育改革的当务之急0607学院学报由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高等职业教育课程改革”。
从学科本位到职业本位的转型
－高等职业教育改革的当务之急
An Urgent Iue to Tackle
-The Transformation from Subject-oriented to Career-oriented
Tertiary Vocational Education
温宁贞
四川托普信息技术职业学院
Wen Ningzhen
English Dept.Sichuan Top Vocational College of Information Technology
摘要
本文分析了我国高等职业教育中存在的学科本位的种种现象与其弊病，提出了关于高等职业教育由学科本位向职业本位转型的理论和实务的建议。
Abstract:
The writer analyses the current problems in China’s tertiary vocational education which reflect the subject-oriented educational concept and its harms to China’s tertiary vocational education as a whole.Based on the analysis the writer then makes some suggestions on how to realize thetransformation from subject-oriented tertiary vocational education to career-oriented tertiary vocational education
关键词：
高等职业教育 学科本位职业本位
Key words:
Tertiary vocational educationSubject-orientationCareer-oriented
一、亟待改革的学科本位下的我国高职教育
我国的高职教育历经二十多年的发展，已经成为了我国高等教育领域中的一个十分重要的体系。通过高职教育培养的大批应用型人才，在我国经济建设中发挥着生力军的作用。但是，笔者通过对高职教育现状的仔细观察和分析，发现目前我国的高职教育中还存在着不少发展中的问题和疑惑，给高职教育的健康发展带来障碍。其中，学科本位主义的泛滥是一个值得引起高度关注的问题。这主要反映在以下几个方面：
1.把高职教育视为高等教育中的次类，教育层次多限于大专；
2.把高职教育的生源定位为差生群体；
3.把学科教育作为参照体系来确立发展计划、培养目标和人才规格，把“专（科院校）升本（科院校）”作为中长期奋斗目标；
4.简化学科教育的专业与课程设置为高职教育所用；
5.沿用学科教育的课堂教育为主和教师传授为主的教学法；
6.按照学科教育的模式招聘、任用和评估教师，缺少对双师型教师的认可、吸引、保留与激励的机制；
7.按照学科教育的模式设计和实施对学生学习效果的考试、测评。
由于上述原因，高职院校无法适应社会对应用型人才的数量与质量的需求。因此，必须尽快实现高职教育由学科本位向职业本位的转型
二、高职教育由学科本位向职业本位转型的途径
2．1．以观念创新推动制度创新和实务创新。
目前对高职教育的理论研究严重滞后。要实现高职教育的历史使命，必须以创新思想为指导，进行系统的高职教育理论研究，形成符合社会主义市场经济体制要求、适应全球一体化外部环境、能够对高职教育正确导向的高职教育理论体系。
2．2． 完善高职教育法律体系
要在正确理论的指导下，制订出系统的、具有连续性的高职教育相关法律、法规和政策，从宏观上控制和把握我国高职教育的健康发展方向，使主管高职教育的部门、主办高职教育的各种主体、各类高职院校和其他相关部门、行业与人员，都能够在实践中有法可依、有章可循，避免无法可依、政出多门等导致的管理混乱。
2．3．在全社会树立对高职教育的正确态度
要大力宣传发展高职教育对国民经济的持续发展的重要作用和培训大批的高技能专业人才的迫切性，克服重学科教育轻职业教育的倾向，在社会上确立高职教育的地位。
2．4．确立正确的目标定位和人才规格。
高职教育的培养目标是培养各行业第一线的高级应用型专门人才，将科学技术转化为生产力。高职教育的人才规格为高素质、宽基础、具有高度职业适应
性的应用型人才。要引导相关院校纠正“学科本位”的办学理念，改变重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻能力的培养模式，提倡“职业导向、够用为度”的、产学研一体的人才培养模式。
开设高职专业应以社会需求、岗位群与岗位能力结构分析等作依据，并结合国家、区域或特殊行业经济发展的实际需要。
2．5．兴办各种层次的高等职业院校、满足发展需要。
当今世界以科技的迅猛发展、知识经济初具主导地位和全球经济一体化为特征，高素质的劳动力成为形成和保持国家竞争力的重要因素。构建符合社会需求的多层次高职教育新体系，是我国经济发展的需要，也是新时代劳动力资源自身发展的要求。应当在具有前瞻性的调查研究的基础上，科学地制订发展我国各层次高等职业院校的整体战略。
2．6．设计特色鲜明的人才培养方案。
高职教育所培养的人才，应具有良好的职业适应性、应用能力强、知识面较宽、综合素质高等特点。课程和教学内容体系的构建应以“实际应用”为主旨和特征，不必以理论的系统性和完整性为目标。在学习过程中，学生参与实践、自主学习和创新能力的机会应占有较大比重。实践教学应在教学计划中占有较大分量。
此外，由于行业边界的日益模糊，在课程设计中对专业和行业的依赖度应当适度，注重对学生就业能力与职业发展能力培养的有机结合。课程的设计还应充分体现出对经验的开放度，提倡框架式设计或模块式设计，以充分适应学生的个性需求，造就有良好职业适应性和职业发展潜力的人才。
2．7．构建以“双师型”教师为主体的师资队伍
高职教育以培养学生的职业岗位群所要求的能力和素质为主，传统的学科型师资显然不能完全担当此任。既有理论功底又有实践经验的“双师型”教师，应当是高职教育的师资主体。因此，高职院校的人力资源管理部门，应当充分认可“双师型”教师的地位与作用，并在吸引、保留与激励外部“双师型”师资的同时，探索对现有学科型师资的转型培训，以减少人力资源成本、增强组织的凝聚力。
2．8．设计完善的教学评估体系
在高职教学效果的评定中，应着重考察教师对于培养学生的综合素质、专业素质、技能与能力的实际贡献；对学生学习的评估，应从考试为主变为测评为主，从考知识为主变为考能力为主。
由于高职教育所倡导和发展的学生能力并不是单纯的某种职业技能，而应该包括学生的素质结构、基本职业素质、应变能力、创新精神和开拓能力等，充分体现出“人”的全面发展的内在要求。因此，对学生的评估指标应该是多元化指标而非单一的分数。同时，在校教育与社会培训、学历证书与职业资格证书应有机结合，为学生提供多种职业技能认证途径，以提高毕业生的就业竞争力。
2．9．提倡学历教育和职业教育的兼容
高职教育与普通高等教育之间是一种互补关系，两者应该互通有无、互相兼容。应当容许学生根据自身职业发展计划，在不同阶段选读不同类别或不同层次的高等院校学习，以增加高职教育对优秀生源的吸引力，拓宽学生的个人发展空间。
2．10．学习和借鉴西方职业教育的经验
外国特别是西方国家有不少成功的职业教育模式，可以供我们学习和借鉴。如以澳大利亚的TAFE人才培养模式，是一种国家指导下的政府、行业与学校相结合、以学生为中心的多层次的综合性人才培养模式，己经取得巨大的成功。TAFE教育强调能力培养，其课程培训包由国家机构根据行业和课程的类别制定和开发。岗位所要求的知识和技能被分解，行业标准被转换成了专业课程。TAFE培训包不含公共基础课，只有专业基础课和专业课，采用模块化的课程结构，按照职业与岗位能力单元要素来开发学习模块。TAFE框架下的高职教育具有完善的校内实习实训基地，教师全部是有大学教育专业背景又受过TAFE师资训练包括到企业实践。
类似的国外成功经验，我们可以根据高职教育的具体发展阶段和水平，或拿来就用，或因地制宜地加以吸收、改造和利用。
2．11．改善高职教育的宏观微观环境
在我国职业教育发展过程中，无论宏观层面还是微观层面，还存在着许多困难和矛盾。例如，管理上的条与块交叉与矛盾，融资不易，考核和管理与学科院校日益趋同，办学模式雷同，缺少优秀师资与优秀生源等等。这些困难和矛盾，形成了我国高职教育发展的瓶颈。
为了促进我国高等职业的健康发展，需要从国家、政府、到有关各个层面共同努力，改善高职教育生存和发展的环境，使各种资源得到更好的整合和配置，从而推动高等职业为我国的经济建设和社会发展做出更大贡献。不过，令人欣慰的是，在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中，我们己经看到了许多政策层面的可喜的改变。
三 小结
随着我国经济发展与社会进步，对高素质、高技能专门人才的需求日益扩大，而我国目前的高职教育无论从规模、结构上还是发展层次来看，都不能充分满足社会对高技能应用性人才的需求。在制约高职教育健康发展的诸多因素中，学科本位的影响是一个值得高度关注的因素。要保证高职教育的持续的健康发展，必须要尽快实现高职教育从学科本位到职业本位的转型。但是，由于教学体系的形成和发展都是路径依赖的。传统学科教育的路径惯性，会在很大程度上长时期地影响和制约高职教育的发展进程。改变学科本位为职业本位，决非一日之功。对此，我们应该有清醒的认识，并做好充分的准备。
参考文献：
[1] 张家样成景肪主编，职业技术教育学，上海，华东师范大学出版，职业教育系列从书，2001
[2] 《新世纪华北高职教育发展战略研究》编委会，新世纪华北离职教育发展战略研究，北京，地震出版社，2001.9
著写日期：2004年11月18日
