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高校开展大学生心理健康教育的管理策略
李军
内容摘要：目前，高校学生普遍存在着对大学环境的不适应、无法承担巨大的求职和就业压力、自我定位出现迷惑、恋爱发生问题等心理误区，同时学校管理工作也存在着对大学生心理健康教育重视不够、师资力量不足、认识不够、心理健康教育工作流于形式、简单化、心理健康教育措施不到位等问题。因此，对高校进行心理健康教育管理的策略进行研究，明确分管领导体系、转变观念、把大学生心理健康教育纳入常规教育体系、纳入大学生思想政治教育体系中、开展形式丰富有益心理健康的课外活动、切实提高大学生心理健康教育工作队伍的素质、引进新技术，建立网络心理健康教育平台，是目前强化高校综合管理和提高教育质量的一个重要课题。
关键词：大学生心理健康现状及问题原因分析管理策略
现在，人们越来越关注学生的心理健康教育问题，尤其是大学生的心理健康教育更受人们关注。要加强大学生的心理健康教育管理，首先需要对学校进行的心理健康教育的现状进行了解，才能够在心理健康教育管理的过程中做到有的放矢。因此，针对高校大学生心理健康现状、我国高校开展大学生心理健康教育存在的问题及原因展开分析，从而对高校进行心理健康教育管理的策略进行研究，是目前强化高校综合管理和提高教育质量的一个重要课题。
一、当代大学生心理健康状况
我国大学生多数处于青年中期(18～24岁)这一年龄阶段。在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及各种生理功能，但其心理尚未成熟，进入大学后在学习、生活、交友、择业等方面的挫折就可能使他们中的一些人难以承受，以致出现心理困惑、疾病，甚至离校出走、自杀等情况。从环境因素看，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；随着个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾也加剧了大学生内心的冲突，使他们产生了无所适从的焦虑感。1
再加上各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。具体表现在以下几个方面：
（一）自我定位迷茫
大学生心理渐趋成熟，开始积极地思考人生，不断反省自我，探索自我，经历着种种内心自我评价与认知的矛盾和迷惘。对于学习为了什么，将来想要从事什么样的工作，希望得到什么样的人生等问题的思索使大学生心理起伏很大，如果没有适时的引导，很容易诱发心理障碍。
（二）对新环境的适应不良
大学生在进入大学后，发现身边成绩优异的同学有很多，他们在高中时代作为佼佼者的优越感消失了。巨大的心理落差使一部分学生无法适应。在思想上，大学生往往对理想与现实的差距认识不清。学生在考大学前往往被灌输了考上大学就万事大吉、一生无忧等片面的观念。但进入大学后，他们感到学习考试的压力还是那么大，竞争更加激烈，还要面对就业的压力。这种现实与美好理想之间的差距，使很多大学生无法及时调整自己的心态。而在生活上，大学生要自己解决生活中的一切问题，如何与同学室友建立起良好的人际关系，更是摆在大学生，尤其是大一新生面前的一大难题。在学习上，学习方法的改变同样困扰着一部分大学生，他们习惯了以往中学里老师手把手的教育方式，对于大学老师的教育方式很不习惯，以致课业落后，自尊心受到打击，出现焦虑、甚至对学习失去信心等心理问题。
（三）就业压力巨大
就业的双向选择，使大学生面临着巨大的就业压力。这在高年级学生中表现尤为显著，许多大学生在毕业前或毕业后都没有找到合适工作，心理问题也就随之凸现出来。
（四）恋爱问题
这也是大学生常见的心理困扰，一般包括单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题、情感破裂后的报复心理等。
二、我国高校开展大学生心理健康教育存在的不足
（一）对大学生心理健康教育认识不到位
近年来，大学生心理健康教育工作已逐渐受到重视，并得到较大的发展，但这项工作离当代大学生的需求还有很大差距。虽然各高校纷纷成立了大学生心理健康教育中心，在不同层面开展心理健康咨询与教育工作，然而许多高校的大学生心理健康教育还停留在部分学生的心理疾病的咨询与治疗上。人们对心理健康教育缺乏科学认识，不少老师和学生对存在心理问题的学生未能以正确的态度看待，有时甚至简单地认为他们不正常。受这种环境影响，一部分学生由于各种心理压力长期积压得不到调适和释放而走上了歧途。
（二）学校对学生心理健康教育工作重视不够
很多高校普遍重视招生、就业两个层面的工作，对于心理健康教育不够重视，许多高校实际上并没有设置心理咨询机构。其次，心理健康教育课程设置不到位，大多将心理健康教育课设置为选修课，有的院校甚至只在学生思想品德课中加几个心理健康教育课时，开必修课的很少，教材普遍理论性强，缺乏针对性和操作性。
（三）大学生心理健康教育工作的师资欠缺，水平落后
目前，我国心理健康教育队伍还正在建设之中，心理健康教育工作人员配备不足。与发达国家平均每1000名大学生就有一名专职心理辅导员相比，中国每5000名大学生还不到一名心理辅导员，而且许多心理辅导员其实是政治辅导员，根本不具备对学生进行专业心理辅导的能力。
（四）大学生心理健康教育工作流于形式、过于简单
国家政府和教育部门非常关心高校大学生心理健康教育工作，绝大部分高校设立了大学生心理健康教育中心，看起来大学生心理健康教育轰轰烈烈的开展，但实际上多半有其名而无其实，在搞形式化。一些学校号称三有：有场地、有经费、有人员编制，其实多为虚设，并没有开展实质性的工作，把心理健康教育摆在可有可无的位置。
三、高校开展大学生心理健康教育存在问题的原因分析
（一）学校管理层面
由于部分高校管理层面缺乏对于大学生心理健康问题的足够重视和正确理念，高校大学生心理健康教育管理工作往往得不到应有的关注和必要的展开，高校大学生心理健康教育管理工作经常作为学校整体管理的附带工作，或不闻不问，或流于形式，或忽冷忽热，难以形成常抓必管的常规工作项目，缺乏管理的持续性、专业性和有效性，造成较多的失误和弊端。
（二）社会环境方面
在中国现阶段的社会，心理健康教育的发展本来就比西方落后，人们对于心理咨询等很多心理概念的认识也存在偏差，不愿意正视自己的心理问题，这也制约了我国心理健康教育的发展速度。社会虽然提倡关注大学生的心理健康教育，但真正对这方面的支持和投入还很不够，重视不够。
（三）学生个人因素
随着社会的飞速发展，大学生生存压力越来越大，人际关系也变得越来越复杂。目前大学生中普遍存在的心理健康问题有学业问题、情绪问题、人际关系问题、情感问题、特殊群体心理健康问题和大学生活适应等问题。大学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点，但他们对自身心理问题的认识并不到位，有的学生不认为或没有意识到自己存在问题，没有意愿通过心理途径帮助自己恢复心理健康。因此，高校在开展心理健康教育工作时无的放矢，会遇到很多困难和阻碍，不能将心理健康教育工作顺利开展。
四、加强大学生心理健康教育管理对策
（一）转变陈旧观念，切实全面开展大学生心理健康教育工作
对于心理健康教育，不少人的观念还只是停留在针对出现心理疾病和心理问题的人身上，认为心理健康教育工作只是心理咨询师的工作；还有些人认为学生有了心理问题才有心理健康教育，更有甚者认为心理健康问题仅仅是个人问题，与社会学校无关。这些片面的认识导致心理健康教育在高校教育中处于从属地位。心理健康教育重在预防，不是学生出现了心理问题才对其进行补救的消防员，高校要在健全大学生的自我意识教育、大学生性心理发展教育和大学生心理发展与心理素质培养等各个方面加强心理健康教育工作，让大学生能够正确的认识自己，接受自己和他人，能
够准确充分地认识现实，关心社会，富有创造性并懂得克服生活中遇到的困难，努力走向自我实现。
（二）学校明确分管领导，成立大学生心理健康教育领导小组
国家政府和教育部门非常关心高校大学生心理健康教育工作，绝大部分高校设立了大学生心理健康教育中心，但实际上一些学校并没有开展实质性的工作，把心理健康教育摆在可有可无的位置。因此需要站在学校的层面来抓这个问题，明确分管领导，成立大学生心理健康教育领导小组，指导心理健康教育工作的开展，从而有保障的开展心理健康教育工作。
（三）提高大学生心理健康教育工作队伍素质，加强对专业老师的业务培训
大学生心理健康教育是一项专业性很强的工作，它对从事这项工作的人员的品德结构、知识结构、专业技术和实践经验都有非常高的要求。大学生心理健康教育工作者要做好这份工作，除了掌握专业技术及工作经验方面知识外，还要求心理健康教育工作者具备丰富的心理学、教育学、思想政治学等大学生相关的各学科知识。大学生心理健康教育工作者要具备心理诊断、咨询、个别指导和课堂教学以及语言沟通方面的技能。我们可以开设与心理健康教育相关的专业，推进心理健康教育专业人才培养。同时，要加强心理健康教育培训基地的建设，不断提高培训的质量。
（四）把大学生心理健康教育纳入常规教育体系
课堂教学是大学生心理健康教育最主要的渠道，高校要把心理健康教育课程纳入课程体系，列入教学计划，纳入正常的教学活动中，根据心理健康发展的目标，编写与学生年龄特点相吻合的教材，使心理健康教育具有针对性和可操作性。通过心理健康课程普及必要的心理学和生理卫生知识，提高学生对心理知识的认识和理解；激发他们积极参与心理训练和自我教育的积极性；帮助他们认识自我身心的特点；针对不同阶段学生可能出现的心理问题进行及早预防教育和咨询工作，提高大学生的整体心理健康水平。
（五）通过网络途径巩固学生心理健康
出于社会对心理健康问题的传统偏见和学生自我心理的封闭性，大部分学生不愿意或者没有勇气向老师、心理咨询机构寻求帮助。网络作为一个新生的事物，其匿名性、隐蔽性可增加学生安全感，可为心理健康教育所用。若将网络作为载体开展心理健康教育，可以为学生提供一个较为宽松无需戒备的交流环境，隐蔽、虚拟的网络空间，有利于学生把自己的苦闷、压抑、困惑倾诉出来，也便于学生就一些敏感的问题向老师求助。
（六）开展形式丰富的课外活动，增强学生心理健康水平
课堂教学是心理健康教育的主渠道，但丰富多彩的课外活动和社会活动也是加强心理健康教育的有效途径。通过开展团体辅导、心理知识竞赛、心运会、文艺晚会、社会调研等形式的活动，可以使学生在活动中体验情感交往与和谐人际关系的愉悦，感触时代的脉搏，开阔眼界、培养情趣，学会相互协作，培养和提高大学生的社会适应能力。
学校心理健康教育是教育改革中的一个重点，同时也是实施素质教育的一个重要方面。学校应加强对大学生心理健康教育的管理，并培养出一支具有良好职业素质的师资队伍。高校中的学生有大部分在毕业后就会直接进入社会，如果不能拥有良好的心理健康素质，在职场上很有可能遇到挫折就无法承受。因此，作为高校的工作者不仅要掌握初步的心理健康教育知识、方法和技能，更重要的是要树立以学生为本的理念，保障学院心理健康教育沿着健康、正确的轨道发展。
参考文献：
1、付晓玲，《职校生应加强心理健康教育》，《职业》，2009年第4期。
2、张卫斌，《对职校心理健康教育管理的策略研究》，《时代教育》，2011年第2期。
3、陈珩，《试论学校心理健康教育的领导管理策略》，《素质教育》，2009年第2期。
4、李冬名，《高校心理健康教育模式存在的问题及对策分析》，《世纪桥》，2010年第3期。
