关于电大面授课的几点思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“参加面授课学习情况”。
关于宪法学面授的几点思考
鉴于种种原因,目前电大教学大多仍以面授为主,虽然教学计划上明确规定了每门课的自学时数、授课时数,但大部分教学班仍把总课时数作为面授课课时数。“电大教学能不能一门课不要上那么多课时,教师把全书框架简练而准确地勾勒出来,择其重点、难点进行必要而适度的讲解,这样就把厚厚的一本教科书讲薄了,也把这门课程清晰的脉络、线索、构架教给了学生,同时还有可能把一种读书的方法也教给了学生,若能如此,其意义就大了”。如何讲好面授课，如何提高课堂教学效果，这是广大电大教师普遍关心与重视的问题。
提高教师素质,培养创新意识教师的综合素质决定了教师的授课质量。教师素质高创新能力相对就强。教师的综合素质包括文化知识的修养、专业能力修养、人格魅力的修养等方面。教师要对自己所教的学科知识高度掌握,同时也要对自己教学相关联的边缘学科的知识作相应的了解,教师知识面宽,讲课就会活,就不呆板。由于知识面宽,其启发性和引导性就好,反之就差;教师的专业能力主要表现在教师学习能力、组织授课能力和对学生的指导能力。教师在备课的时候对于教学内容要有很快地把握重点的能力,按照授课大致所需要的时间选择授课内容和考虑授课方式方法、布置作业等;教师的人格魅力主要是指思想修养和自身的形象塑造,教书育人,为人师表。教师一旦选择了教书的职业就要爱岗敬业。除了不断学习,善于接受新的知识之外,在整个教学活动中要处处体现创新精神、创新的意识和创新的做法。教师授课在备教材上、备教法上、备学生上都要全面的考虑。每次课的内容对于学生是新的要求教师每次课的教法也是新的宪法学是电大“开放教育试点”法学专业（专科）的必修课程。本课程课内学时数为72学时，占4学分。录像课9学时。在面授教学时，要以“本”为本，以“本”为本，就是要紧紧围绕教材进行讲授，教材知识是最基本的知识，考试也主要是考教材上的内容。在有限的课堂教学时间内，主要应把书本知识讲精、讲透。其次要突出重点１从教材体系的高度上把握重点一本教材，无论在体系上还是在原理上都有其内在的逻辑联系可循，这种内在逻辑联系有着自身的起点，有着自身的一根主线。掌握了这个逻辑起点和逻辑主线，就能比较好地把握某个原理以至整个内容。比如哲学，从本体论到认识论，从辩证唯物论到历史唯物论，这是一个层层推进的严密体系，突出重点就必须从这个体系的高度上去把握。２从基本知识的讲授中体现重点突出重点不是“跳跃式”讲授。授课应该循序渐进，从最基本的东西讲起。基本概念搞清楚了，就要进一步讲清基本概念之间的关系。如讲到“物质”概念，就要联系到“意识”的概念，把二者联系起来，弄清二者之间的关系，这就掌握了唯物主义的基本原理。
教师要适应开放教育提出的新要求。远程开放教育对教师的要求，最基本的包括对远程开放教育的认识、现代教育技术的掌握、教学设计、服务意识等等。要把开放教育对教师的这些要求转化成教师自然的教学行为。在宪法学面授课实践的过程中，我有以下几点思考：
一、开放教育面授课的内容必须饱满。
开放教育的面授辅导课在内容充实的同时要做到结构合理，重点突出，详略得当。辅导课应该在“点拨”上大做文章。导师应大力培养学生的自我发现问题、自我解决问题的能力。在这一过程中导师应该做的是启发或者指导学生怎样做而不是替学生去做。
二、因课施教，把不同的教学方法引入面授课堂。
１、总结性的面授辅导。主要就媒体资源已经讲解的内容进行总结，对其中的重点和难点进行补充讲解和分析，有针对性地解决学生学习这些内容的困难和问题。在这一辅导过程中，学生是带着问题来参加辅导，老师是针对学生学习中存在的问题展开分析和讨论。所以这一课型也不是独立的，包含着交互讨论、答疑方式、实例教学等多种课型，但就其主体来说，仍然是一种总结型的。
２、通过实例进行教学。实际上是通过实例进行举证。用启发引导的方式，通过与学生的讨论交流，让学生掌握知识要点。讨论课题设计要针对重难点，讨论的组织要重在学生的参与和教师的引导。讨论交互不仅仅局限于课堂内，应该扩展为不受时空限制的一种教学形式。
３、把辩论引入到课堂。这一课型要求教师必须精心组织和策划，从选题到资料收集，每一个环节都很重要。特别是选题，必须要找到教学内容的切入点。采用这种课型，除了激发学生的参与性和学习兴趣，创造良好的学习氛围，更可以使学生从正反两方面认识事物，而且学生在收集论据的这一过程中就会对事物有了比较深入的认识。
４、媒体资源引用。有两种形式，一种是以媒体为主，当所用媒体讲到的知识点需要补充说明或知识扩展的时候，教师将媒体暂停，进行补充讲解或者组织讨论；另一种是以教师讲解重难点为主，对所讲内容，向学生介绍相关媒体资源，供学生温习或再次学习。这里说的媒体资源主要指： VCD、IP 课件、录像、网上资源等。
５、.答疑。在这里主要指课堂内答疑和网上实时答疑，一般是在学习了部分内容之后，对于学生学习过程中普遍存在的问题进行有针对性的解答和扩展讲解。也可以是学生当场提出问题，教师进行分析讲解。
三、课后注意服务和反馈
面授课后，授课教师要对教学内容进行梳理和总结，对未能在课堂上及时解决的问题予以妥善地解决，了解学员听课后的意见和反馈，做好面授课教学效果的自查工作。
四、加强面授教学的制度约束
确保教师按照远程开放教育的要求进行“教学进度计划设计”和“课堂教学设计”。对于设计不详或是可操作性差的设计要按要求进行重新设计，否则不能进行授课。对于学生来讲，规范学员形成性考核制度，强化学员的过程考核可以对学员平时的学习情况起到较好的引导和督促作用。每个老师都有较深的业务理论和自己不同的教学风格、阅历和实践经验，可并不是每位老师的讲课都能让我们产生共鸣，从内心真正接受，从而发挥最佳效果；有的老师讲课让我们振奋、欣喜，仿佛看到了希望就在前方；有的老师讲课我们昏昏欲睡、只想逃之夭夭；有的老师讲课激活了我们的思维，激发了我们对生活的热情、对生命的追求，对我们的一生也许都能产生深远的影响；有的老师讲课让我们无奈甚至痛苦不堪„„于是，我在想我们的学生是否从我们身上获益无数，还是一直深受其苦？这是对我、也是对大家更深的思考。
