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1、在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？ 答：⑴在信息教室上课，为学生提供了一个获取信息最大最快捷平台；
⑵对太阳系进行了简单的介绍，为学生提供一个整体的知识框架；
⑶每组准备一个信封，并安排小组内每位同学各自学习任务，使每位学生都能参与学习；⑷为学生推荐了 3 个专业网站，方便学生查找相关知识，避免浪费学习时间；
⑸安排学习汇报，让学生有个学习成果展示和评价支架；
⑹课后拓展，给学生出了一道课后思考题，让学生开展后继学习。
2、你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？ 答：1）要有引导性；2）要有铺垫性；3）要有服务性；4）要有学习效果的评价性
我觉得潘老师的“支架”设计是比较合理的，能通过哥白尼的故事和宇宙的图片引导学生更深入的想了解更多的宇宙的知识，通过在微机室上课，可以给学生提供一个获得信息的平台，为学生获取信息提供服务。另外，在“效果评价”上，还有待于完善。潘老师在讲解结束时，只给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状。“学生个人的自我评价”和“学习小组对个人的学习评价”没有体现出来。
3、想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？
答：潘老师考虑到学生学习知识的全面性，培养学生的集体荣誉感，不是每个同学只了解自己负责的部分就可以了，当整理好自己负责的部分之后，同学们还需要了解其他人负责的部分。只有这样，整个小组才能顺利“过关”，只有这样才能让每个学生都积极的查找资料，不仅是查找自己的资料，还要了解其他人搜集的资料，通过集体荣誉感来激发学生的学习积极性。
4、对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？
答：⑴本小组展示，其他小组对该组进行评价。评价时要客观，既要看到优点，也要指出不足之处。老师也可适时做点评，并给各小组打分，最后评出优胜组。
⑵让学生进行自我评价。这个环节，各小组可以同时进行。各小组应有一个记录员，把各自的自我评价及时记录下来，为下一步评选优秀个人作准备。
⑶由各小组长组织，对本组成员进行评价。结合个人的自我评价，最后评出本组优秀学员。⑷最后，各小组长把优秀学员名单交到老师手中，连同优胜组一并颁奖。
通过以上方式，可能会使评价的角度，评价的方式，评价的层次出现多元化，更有利于学生的发展。当然，也能够让学生体会到学习的快乐，能够培养学生的小组合作精神，培养学生的集体荣誉感。
5、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？答：主要优点有：⑴潘老师给学生提供了学习“支架”，能让学生在老师提供的脚手架上逐步攀升，高效的完成了本节课的教学，达到了预期的效果。⑵学生能够在老师的引领下，学习兴趣高涨，积极地进行合作探究，努力地探索新知。⑶学习效果的检查评价形式也较好，特别是随机检查学生。
改进或注意的地方：⑴要不断完善学习小组内部的评价机制，评价手段要多元化。⑵要对学生多加鼓励，这也是教师对学生的评价体现，同时，学生也需要得到老师的赞赏。⑶教师对学生的信息技术水平没有评估掌握，课前应该加以了解，同时加以辅导。本课前因潘老师未了解学生电脑操作，导致了学生在做报告时出现了许多问题。如：天王星小组的王鑫同学忘记自己把图片存放在哪儿了，这样负责整理的陆浩同学就找不到对应的图片了，距
离提交报告的时间只剩下几分钟了，两个人都急得团团转，不知怎么办才好。
