钓鱼的启示 课堂实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钓鱼的启示教学实录”。
《钓鱼的启示》教学实录
一、谈话导入
同学们当你看到有的同学乱丢垃圾时你会怎么做？有的同学在课堂上大声喧哗时，你会怎么做？嗯，看来咱班同学都是遵守社会道德的好孩子！美国有一位的著名建筑设计师，他时刻严格遵守社会规范，赢得了所有人的尊重和信任。他的美好品德来自小时候一次钓鱼的经历，这次钓鱼经历让他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我们就走进这位著名建筑设计师，与他一起回顾这一次不平常的经历。板书：１３ 《钓鱼的启示》
二、理解课文
（一）检查预习情况
师：课前大家都预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况。轮读
思考：课文讲了一件什么事? 生：写了作者11岁那年和父亲去钓鱼的时候，钓到一条大鲈鱼，最后放掉的事。
师：为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？ 生：因为在这件事中，父亲教育了“我”。生：因为从这件事中，父亲教育“我”，让“我”学会了做人的道理。师：课文先写什么，再写什么，最后写什么？ 生回答（板书：钓鱼
放鱼
启示）
（二）学习“钓鱼”部分。
师：请同学们自由读课文２、３自然段，“我”钓到了一条什么样的鱼？我和父亲当时心情是怎样的？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
生：我钓到一条大鲈鱼
师：你从哪句话看出这条鱼大的？
生：啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
师：大到什么程度？
生：从来没见过。
师：那心情仅仅是高兴吗？
生：是兴奋！（其他学生：是惊喜、自豪......）
师：怎么把这种心情通过朗读表达出来呢？（一生试读）
师：听了他的朗读，老师觉得这条鱼还不够大。（生笑）谁再来！
生：（声情并茂地读）
师：请你转过身去再读一遍，让大家看看你的表情。
师：这条鲈鱼就这一点魅力吗？
生：漂亮（师板书：漂亮）
师：找出依据。
生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
（生读）
师：这样一条又大又漂亮的鲈鱼，你喜欢吗？你想据为己有吗？生：喜欢 想 师：面对这样一条又大又漂亮的鲈鱼，喜欢垂钓的“我”当然也是希望把它留下。
师：有把鱼留下的充足理由吗？
生：大、漂亮
师：这是我们刚才找出的鲈鱼的魅力，算是理由。还有其他的理由吗？
生：我钓到这条鱼很不易
师：不易——也可以理解为很辛苦，是吗？（板书：辛苦）
生：是
师：怎么不容易？
生：（读钓鱼过程的句子）
师：看来，为钓到这条鱼，我是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。还有什么留下的理由吗？
生：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”
师：这是什么理由？
生：我如果把鱼留下，也没关系，因为没有别人知道的。
师：能概括一些说说吗？
生：无外人知道（师板书：无外人知道）
师：好，我们一共找到了四点理由，谁能用一句话，把这四点理由表述下来。
师：增加点难度——必须使用这样几个关联词：“„„既„„又„„还„„并且„„”
生：我之所以想把鲈鱼留下来，是因为：这条鲈鱼既大又漂亮，还是我辛辛苦苦钓到的，并且当时也没有外人在场。
师：看来，这真是一条极有诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）
（三）学习“放鱼”部分。
1.师：捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？ 最后作出了怎样的选择？
请同学们有感情朗读4-9自然段，用~~~画出我和父亲的对话。用——画出我和父亲动作的词句，认真地体会当时他们的心情。指读对话。（生：读书、思考）
师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？
生：喜欢
师：从哪些词语中能看出来？
生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”——“得意”“欣赏”都能看出父亲的喜爱之情
生：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿„„”——“好”字可以看出父亲欣赏了很长时间，这自然是喜欢
师：再把这个句子读一读吧（生读）除了欣赏的意味，我感觉这个“好”字还蕴含着其他意思，你们品出来了吗？
生：父亲好像在思索着什么，因为还有一个“盯”字
师：他在思索什么？
生：要不要把鱼放掉
师：他有什么可犹豫的，四大点充足的理由还不能让他拿定主意，也太优柔寡断了！
生：不是的，因为还没到捕捞的时间。父亲在考虑能否把鱼留下
师：噢，看来父亲也在经历着考验
生：对
师：辩一辩，论一论：（放轻音乐）
你们说，这条鱼该放吗？等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有这么多留下的理由，父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。（幻灯片出示）：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。生：因为还没有到捕捞的时间，应该遵守规则。
师：说得好！看来你真是严于律己的学生。
师：好一会儿地盯着鲈鱼，也就是父亲深思熟虑地过程。虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）父亲会以什么样的口吻来劝阻我？
师：从这句话中你能体会到父亲怎样的态度呢？（坚决）你从哪个词体会到的呢？（得）
出示对比句“孩子，你得把它放回湖里去。”“孩子，你把它放回湖里去。” 师：请同学们读一读比较这两句有什么不同？去掉“得”可以吗？为什么？还可以换成什么词？（必须、一定）指名读。师：我觉得还不够坚决，再试着读一读。
师：父亲让我把大鲈鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿意？出示：“爸爸！为什么？”我急切地问道。这句话可以看出“我”怎样的心情？（板书：急切 不理解）
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：面对我委屈的泪水和乞求的目光，父亲坚决地说：出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”（板书：乞求
委屈）
师：听着父亲这不容置疑的语气，我的心情如何呢？你能不能读出这样的心情呢？现在我们来分角色读一读这些句子。请大家直接读他们的对话，同桌练习，一个当爸爸，一个当儿子。
出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可是不会钓到这么大的鱼了。”
指名读。
师：听着父亲这不容争辩的声音，你觉得还有商量的余地吗？
师：我此时是什么心情？
生：我很沮丧，依依不舍。
师：是啊，我是这样的难过，这样的沮丧，师：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道，父亲的话是没有商量余地的，我——生接读：慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍得把它放回湖里。（板书：无可奈何 依依不舍 遗憾）
朗读指导，读出作者的依依不舍。
同学们，“我”从钓鱼到放鱼的板书心情是怎样的？（学生讨论理解心理活动）生再读句子，读出我的“急切”“委屈”“难受”......心情。有感情朗读课文第4至9自然段，体会父亲对“我”教育的严格。
师：父亲明明看出“我”特别兴奋，特别喜欢这条鲈鱼，为什么还一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（生讨论）
师：尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但道德实践是没法妥协的，父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须从小严格要求，战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
（四）联系实际，感悟“启示”。
师:俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？ 生：我得到了教育。
师：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。谁来读一读“我”的启示？
生读第十段
师：这一段可是全文的重点段，再认真地默读一遍吧，找一找在这一段中提到了几次鱼（3）
生：（默读）
师：这段里有条鱼很特别啊！
生：第三个鱼，师：怎么特别
生：有双引号
师：是指文中的大鲈鱼吗？ 生：不是
师：却有相似之处，对吧？
生：是
师：在漫漫人生之路上，让我心动、给我诱惑的会是什么呢
生：金钱、荣誉、名利、地位„„
师：你知道“我”是怎样面对这些诱惑的吗？
生：“我”会拒绝
师：你们支持“我” 的选择吗
生：支持
师：看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场
师：是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的？
生：父亲
师：给我永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲，做什么最难？
生：把鱼放掉
师：对，放弃这条大鲈鱼（板书：放弃）师：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就钓鱼这件事来说？什么是“是”？什么是“非”？
生：放弃鱼是“是”，留下鱼是“非”
师：在放与不放之间，作者作出选择容易吗？
生：不容易，因为这条鱼是我好不容易得来的，而且又大又漂亮，又没有外人知道，但是因为父亲的教育，我又不得不放弃，我也在面临着道德的抉择。
师：放弃确实不易，因为面临的诱惑太大，而且放弃就意味着损失我们的个人私利。但是，一旦我们作出了放弃的选择，从而跨越了这道难关，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——
生：师：于是，我义无反顾地选择放弃，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——
生：师：于是，我毫不犹豫地选择放弃，师：在人生的旅途中，每当我遇到遇到地位的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——
生：师：于是，我毅然决然地选择放弃，师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择。34年后，当年那个沮丧的小男孩才能成为一位著名的——
生：建筑设计师
师：一个受人尊敬的人
师：可见，一个人要健康成长，必须学会——（指板书）“放弃诱惑”！只有严格要求自己，做一个遵守社会公德的人，才是真正高尚的人，才会有大的作为和成就。（板书：遵守社会公德）
师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择，才能成为一位著名的建筑设计师。34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教会了我学做人的道理。作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。生活中有各种各样的诱惑，就象那条鲈鱼一样，使我们难以作出抉择。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？
学生交流。
三、总结
师：师：同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”（课件显示）让我们一起去努力，在日常小事中历练自己，做一个道德高尚的人！
四、小练笔
现实生活中，有过和作者类似的经历吗？你是怎么做的，写一个片段。要求：注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。
