语文读本的资源价值由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“文化资源价值表现”。
语文读本的资源价值
苏州高新区第一中学 於松贵 *** yusg6010@126.com
论文摘要：本文针对高中语文教学中普遍忽视语文读本阅读的客观现实，从四个方面论述了语文读本的资源价值，即语文读本有丰富的人文内涵，语文读本有丰厚的作文养料，语文读本有丰实的写作范例，语文读本有丰沛的高考资源。文章将苏教版高中语文读本的相关专题或课文与江苏单独命题以来的高考作文试题结合起来进行研究，深刻阐述了重视语文读本的必要性。
关 键 词：语文读本 人文内涵 作文养料 范例 高考资源 价值
新课改实施以来，苏教版语文教材编写者不仅编写了必修课、选修课教材，还精心选编了“普通高中课程标准实验教科书配套用书——语文读本”。这套读本，它们既相对独立，自成格局，又与必修课教科书参照呼应。在这样的阅读空间里，如果能用心而细致地阅读，一定会有许多心领神会的发现；如果能认真而细致地阅读，可以增加学生的知识积累，充实学生的精神生活，开拓学生的思考空间，陶冶学生的审美情感，训练学生的思维，磨砺学生的意志，升华学生的人生境界，让学生在油墨飘香的书籍中慢慢成长起来。
本文所要论述的重点是语文读本的资源价值，它主要体现在：语文读本有丰富的人文内涵，丰厚的作文养料，丰实的写作范例，丰沛的高考资源。
价值一——语文读本有丰富的人文内涵
高中语文读本是学生增长人文知识的一座宝库，蕴含着丰富的人文内涵。其中，既有对青春的歌颂，也有对成长的礼赞；既有对精神家园的寻找，也有对物质生活的追求；既有浓郁诗情的抒发，也有美好爱情的讴歌；既有对科学的崇仰，也有对愚昧的揭露；既有对异地的向往，也有对故乡的思念„„以必修一读本“永远的记忆”这个专题为例，《故乡的山梨》《故乡的食物》《故乡的榕树》三篇文章，蕴含了作者思念故乡的人文情怀。人在异地，常常怀有对故乡的缕缕不绝的浓浓思念，这种思念往往会借助回忆家乡常见的一种食物，村边的一棵树，一条河，也可能是一次庙会，一场秋雨来寄寓。家乡的山川草木，风土人情不会随着时间而流逝，相反的，离开家乡越是久远，记忆反而越深刻，那些人事景物仿佛早已刻在人们的脑海里。身在他乡，偶然间的一瞥，心中都会升腾起浓浓的乡情。李辉英的《故乡的山梨》和汪曾祺的《故乡的食物》都是因为食物而思念故乡的。前者以说明为主，但是却注意笔笔落在特定时期对家乡充满忧伤的怀念之上；而后者则是挖掘记忆深处的关于故乡的各种食物，写得琐细而具体，全文没有一处明写思乡的题意，但是一个人对故乡的食物有这么多这么深的记忆并且描述得如此精细，那行文背后的思乡之情自然也就跃然纸上了。黄河浪的《故乡的榕树》围绕与树有关的人与事来写，抒情的语调中融入了对故乡深深的眷恋之情。这种对故乡的思念，实际上就是一种人文内涵。除此之外，必修一读本“寻找精神家园”专题对精神世界的探觅；必修二读本“热爱生命”专题对生命的热爱与敬畏；《禁忌》《记得那年清早》所表达的人民对和平的期待；必修三读本“深情的歌唱”专题对祖国、原野、长城、灵魂的礼赞；必修四读本“扭曲的心”专题对人物心灵世界的解读；林觉民《与妻书》中对往昔恩爱情意的追思，对自己勇于就死的原因的解说，对为民众利益不惜牺牲生命的陈述„„如此等等，无不包蕴着丰富的人文内涵。若能认真阅读，悉心体悟，学生的语文素养、人文修养当能在不知不觉之间得到潜移默化的提升。
价值二——语文读本有丰厚的作文养料
作文难，难写作，没话写，不会写，是很多高中生语文学习中存在的现实问题。很多学生甚至很多老师，为了写出自己觉得比较出色的文章，往往要到课外挖空心思地搜觅写作素材，寻找写作资料。其实，如果真的能够好好阅读语文读本，善于吸收，善于融会贯通，善于化用巧用语文读本，那么，语文读本实际上就有着相当丰厚的写作养料。
我认为，任何作文，任何命题，都离不开一个根本的命题对象，那就是“人”。从江苏省多年来的高考作文命题情况看，几乎每一年的高考作文都是和“人”密切相关的——2004年“水的灵动，山的沉稳”看似说水谈山，实际上，“灵动、沉稳”本来就是主要用于形容人的；2005年“凤头猪肚豹尾”当然不可能真的让学生写凤凰的头、猪的肚子、豹的尾巴，还是跟“人”有扯不脱的关系；2006年“人与路”，直接就告诉我们作文考的是人的问题；2007年“怀想天空”，谁怀想?人；2008年“好奇心”，谁的好奇心?最熟悉的那肯定是人的好奇心；2009年“品味时尚”，谁的时尚，谁来品味?这还用说吗? 2010年“绿色生活”，谁来过这样的生活?还是人；2011年“拒绝平庸”，谁拒绝？更是人。所以说高考作文最根本最核心的是人。而苏教版高中语文读本中的很多专题分别是写人生、人性、人情、人道、人伦、人才、人格、人品、人事、人望、人缘、人治的，如果高中学生对这些文本确实阅读得比较熟悉，并且有比较深刻的理解，那么，这些读本里的佳作无疑会给学生提供极其丰厚的滋养。比如，集艺术与科学于一身的达芬奇，跨越百年美丽的居里夫人，带着“思想自由，兼容并包”八字方针进入北大的蔡元培，因为一个人（包括他所编辑的刊物）的生命被激活而影响了一个时代的陈独秀，“我原意是激流”的裴多菲，唱出“青眼高歌俱未老，向尊前、拭尽英雄泪”的纳兰性德，“把南非建成彩虹般的国家”的南非前总统纳尔逊·罗利赫拉赫拉·曼德拉，深深体味敬畏生命必要的阿尔贝特·施韦泽„„语文读本中这一切的一切，都给我们的学生的写作提供了足够丰厚的营养。如果这些都能够消化了，哪里还要煞费苦心、抓耳挠腮地为没有东西写而烦恼呢？此为语文读本资源价值之二——丰厚的作文养料。
价值三——语文读本有丰实的写作范例
叶圣陶先生早就说过，教材无非就是个例子。如果能把这个例子学好了，对于学生的语文能力尤其是写作能力的提高无疑有着巨大的帮助。语文读本里面，有非常丰实的写作范例，可供学生学习、借鉴、体悟、领会、参照、摹写。当前高中生写作中最大的问题是文体不清，学生的头脑里没有明晰的文体意识，写的文章既不像记叙文，也不像议论文，往往开头发一通议论，接着写一大段故事，最后再写一段议论文字；其次是认识肤浅，缺乏深度，逻辑性不强，就事论事，思维单一，不能展开横向联想与纵向挖掘；再次是不会构思文章，文章结构不合理，思路不清晰，信马由缰，东拉西扯，天马行空；又次是语言拉杂，表达啰嗦，一篇文章经不起推敲，真正有用的、能够为证明中心服务的文字太少，文章软塌塌，立不起来。尤其是议论文写作，很多学生心里没底，不知道怎样写。
而语文读本里面，有很多文章堪称学生写作的鲜活范例。如果学生能够用心阅读，则对他们的写作会产生很好的示范效应。
例如必修四读本“让思想自由地飞翔”专题中，有一篇文章题为“小的是美好的”，从英国经济学家舒马赫轰动一时的书《小的是美好的》引入，谈厕所漏水的问题，提出“卫星上天，马桶漏水”不是技术问题，而是观念、素质、管理等诸多方面的问题，可以归为一个文化问题或文化现象（提出论点），接着加以分析阐述，引申解剖，论述清楚为什么说这不是技术问题而是观念问题——根本的原因是人们只对大事感兴趣，“大”被赋予一种革命化的取向与色彩，而认为“小”是可鄙的、右的、落后的，谁也不想显出“小家子气”，不愿做“小脚女人”；在此基础上，文章从正面提出“大事和小事是相对而言的，大局和大势是由无数小事造成的，今天制约我国社会发展的，很大程度上是一些看起来不很重要的“小”事，如基础教育、国民素质、材料、工艺；然后再回到马桶漏水的问题上，指出关键取决于千千万万普通人的习惯和素质；最后，用一连串的排比增强语势和说服力：摩天大厦是重要的，公共厕所也是重要的；卫星上天是重要的，圆珠笔下油也是重要的；高能加速器是重要的，屋顶不漏水也是重要的；一流大学是重要的，让儿童不失学也是重要的„„当中国消灭了文盲、每个人都养成刷牙的习惯、每个厕所都不漏水之时，现代化便真的离我们不远了。可见，小的是美好的。这样，文章的路子非常清晰，说理也很透彻而平实。这样的写作范例，很适合学生学写、仿写，而且比较容易上手。
又如必修五读本中冯友兰先生的《横渠四句》，用“张载的四句话，我称之为‘横渠四句’”单独成段，总领全文；接着分别用四段文字讲“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”四个要点；然后升华：“照我的了解，圣人之所以为圣，全在于他的最高精神境界”；进而推论：“所以，只有圣人才最宜于为王。这就是‘内圣外王’之道的真正意义”。文章结构匀称，语言干净利落且富于哲理，说理透辟，结论水到渠成。可以说，这样的文章，实在是学生学写议论文的模本。
除此之外，必修二读本中魏得胜的《教室就是出错的地方》，必修三读本中爱因斯坦的《社会和个人》《培养独立思考的习惯》，朱自清的《论雅俗共赏》，必修四读本中的《文风琐谈》《鸿鹄安知燕雀之志》等文章对于学生的议论文写作都有很好的示范意义。
至于散文、人物传记、小说等作品，则数量更多，对学生应该更有吸引力。如果我们的老师给学生以应有的引导，相信学生还是有兴趣阅读这些精美作品的。
细心挖掘并认真阅读这些丰实的写作范例，对于学生写作能力的提升，必然具有实际的作用。
价值四——语文读本有丰沛的高考资源
不少老师之所以不重视读本阅读，主要是他们认为读本跟高考无关，没有必要读。那么，语文读本真的跟高考无关吗？
南京师大文学院吴锦教授认为，作文的问题在阅读，阅读面太窄。阅读是基础，作文是体现。事实上，苏教版语文读本凝聚着编写者的大量心血，里面有丰沛的高考资源，跟高考是密切相关的。这种密切的相关性，我们可以通过对江苏近年来的高考作文试题与语文读本相关篇目的联系得到一个具体的认识。从这些联系当中，我们可以发现，如果真的读好了语文读本，那么，对高考作文的写作帮助甚大。
试想：
如果认真阅读、细致研究了必修二语文读本中的《为什么我们会如此平庸》《生活，从常识开始》《教室就是出错的地方》，必修三读本《巨人何以成为巨人》，必修五读本《集艺术与科学于一身的巨人》《跨越百年的美丽》《煌煌上庠》《平凡的张鲁》《庸人》《人生三境》等篇目，那么，对于写作2011年高考作文“拒绝平庸”这样的题目来说是不是丰沛的写作资源？这些文章如果足够熟悉，还会因为肚里没货而着急上火么？
如果细致阅读必修一读本中的《走出绿色象牙塔》《大自然》《读沧海》《一个消逝了的村庄》《我的精神家园》，必修二中的《清塘荷韵》，必修四读本中的《桃园》《受戒》，必修五读本中的《六祖坛经》等篇目，那么，对于写作2010年高考作文“绿色生活”这样的题目，是不是有很好的参考价值？
如果留意阅读必修三读本中的《看蒙娜丽莎看》《论雅俗共赏》《说园》，必修四读本中的《男女分班引发的论辩》，必修五读本中的《体验真理》等篇目，那么，对于写作2009年高考作文题“品味时尚”是不是能得到一定的启发？
如果用心阅读必修一读本《智力生活的自然基础是好奇心》《中国的孩子玩不起数学》《窃读记》《站着读与跪着读》等篇目，那么，对于写作2008年高考作文题“好奇心”是不是能得到直接或间接的帮助？
如果仔细阅读必修四读本中艾吕雅的《自由》，必修五语文读本中康德的《我们头上的灿烂星空》、冯友兰先生的《横渠四句》、张炜的《精神的魅力》、林清玄的《送一轮明月》等篇目，那么，对于写作2007年高考作文题“怀想天空”是不是也很有借鉴意义？
如果扎实阅读必修二读本中的《二十年以后》，必修三读本中的《十八岁出门远行》《蚯蚓》《燃烧的心》，必修四读本中的《人》等篇目，那么，对于写作2006年“人与路”这样的高考作文题是很有启发意义的，有些文字甚至可以化用到自己的文章中去。
如果耐心阅读必修三读本中的《伶官传序》《谭嗣同》《贝多芬百年祭》，必修五读本中的《左忠毅公逸事》《梅花岭记》《与妻书》（取其善始克终之义立意）等篇目，那么，对于写作2005年高考作文“凤头猪肚豹尾”这样的题目恐怕也能得到不错的启发吧？
如果静心阅读必修五读本中的《生命——心灵》，以及“像山那样思考；感悟自然；湖山沉思”等专题，那么，对于写作2004年高考作文“水的灵动，山的沉稳”，是不是能够得到一些灵感的触动呢？
由此可见，语文读本与高考是密切相关的，它里面有着丰沛的高考资源。说语文读本与高考无关，是不符合实际的，也说明这些老师本身没有能静下心来好好阅读这些精美的文字，没有充分认识语文读本的资源价值，把一座好端端的富矿给生生浪费掉了，怎不让人惋惜。所以，我认为，语文老师，要有一定的坐功，要坐得住冷板凳，要耐得住寂寞，静下心来读书，不要动不动就去查教学参考书，而是要自己认真阅读文本，用自己的心灵，去触摸、感受、体悟、赏鉴作品的美妙之处。再说了，用好读本，为的是提高学生的语文素养，即使真的跟高考无关，也应该好好发挥读本的资源价值。
高中语文课程标准要求高中学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”那么，教材编者精心为我们准备的语文读本，我们又怎能不带领学生去真正好好阅读呢？读本中那么高的资源价值又怎可忽略不顾呢？
