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中国教师报2005年11月9日 星期三 第135期
让我聆听你的成长
□ 李 亮
进入新高一的晓雁活泼快乐，聪明勤奋，是个乐观开朗的女孩子。一个月后，我发现她变了，变得沉默了许多，总是回避别人。问到其他同学，都说不准确她是为什么。要了解学生的情况，班主任应当在不伤害她们的情感和自尊的前提下进行。我通过提问、作业评语等流露出对她的特别关注与期待；通过谈话，表示我认为她目前的状态很不理想，如果需要帮助来找我。经过细致的工作，我逐渐了解到她受到了某种刺激，心理压力大。到底是受什么刺激呢？这是她最不愿意触及的心理症结，也是她深受伤害的根源。在一次谈话中，我推心置腹地讲述了自己读高中时多次遭受挫折的心理经历，晓雁终于把自己的烦恼告诉了我。原来，一位男生两次在她面前说过她的容貌丑陋！第一次，造成的影响是使她产生嫉妒貌美女生的心态，经常抑郁苦闷。第二次的伤害更严重，她实在受不了了，曾几次想轻生——认为自己是世界上多余的，怨父母没有赐予她美丽的容颜，进而认为做人没有意思，不如趁学习成绩好给人留下一个好印象而告别人生，求得解脱。
晓雁的情况是中学生常见的心理障碍：初期开始有轻微心理失调。这种情况对她的心理健康有严重威胁，潜伏着进一步恶化的危险。对待此类学生，教师要做好如下几个方面的工作：
一、心理暗示：凭借我对晓雁的关心和她对我的信任，我邀请她到家中做客。我让晓雁和我的女儿翻看我和爱人中学、大学时期的照片。在班级留影中，我有意让晓雁指认我的爱人。当晓雁知道20年前那个瘦小难看的女孩，就是今天风度优雅、气质迷人的师母时，深感震惊，若有所思。我爱人也适时讲述了她和几位女同学的成长历程，在看似无心却有心的言行中启发晓雁该如何看待自己的外表。
二、聆听成长：一个星期天，晓雁把她小学以来经历的恩恩怨怨一股脑全倒出来了，我第一次做了长时段倾听式心理辅导，九个半小时。我第一次对女中学生的情感世界有了比较清晰的了解，她们成长的每一个阶段，甚至一天之别，都需要教师以不同的方式去关怀和理解。我以聆听她的成长为基础，遵循聆听、疏导、赞赏、期待的原则，采取多方措施，消除她的精神压力，实现了心理转化，效果明显。
三、创造环境：晓雁的情况引起了我的很多思考。我在班级心理环境建设上，也采取了很多措施。例如，我专门给男生开了班会，在提出对每一颗心灵予以尊重的前提下，强调对女性的尊重，是衡量男性人格的标志之一。并在形象、语言、动作上做出明确的规范要求。对班级整体也积极渗透人格美学的基本观念，介绍情绪调整、心理自控的方法。良好的人际关系和心理环境，为晓雁抚平心灵创伤，为“群雁”健康成长，提供了有力的保障。
第二学期开始，晓雁又有了灿烂的笑容。期中、期末两次考试她都是第一。虽然考试名次不能代表心理健康水平，可是我仍然要说它大致能反映出中学生的情感和心理状况。现在一年过去了，晓雁选择了文科，我不再是她的班主任了，但看得出，她已经走出了心理阴影，慢慢成熟和自信起来。
（作者单位系北京十一学校）
