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论文题目：中职生技能鉴定心理状态分析及辅导作者单位：江苏省泗阳中等专业学校
作者姓名：陈太 春
中职生技能鉴定心理状态分析及辅导
【内容摘要】：中职生参加技能鉴定过程中出现的心理问题对技能鉴定质量影响较大，作者通过问卷调查并对调查结果进行分析、研究，总结了心理问题产生的原因并提出相应的心理辅导方法。
【关 键 词】： 中职生技能鉴定心理问题鉴定质量
随着国家职业资格认定制度的推广及中职生毕业时应获得双证制度的实施，在校中职生毕业前都应通过相应的国家技术等级鉴定，获取技术等级证书。职业技能鉴定是一种特殊的考试形式，主要是对学生的技能水平进行评价和认证，由政府劳动部门认定的考核鉴定机构组织进行。考试的规格高、要求严、难度大，考试成绩直接关系到学生能否获取职业资格证书，故此学生非常重视，并由此产生了一定的心理压力，这种压力被带入职业技能鉴定考试中，直接影响考试的质量。我们对本校近年参加各工种技能鉴定的学生作了《技能鉴定时的心理状态》问卷调查。现对调查结果进行归纳、分析、整理，以探讨学生参加技能鉴定考核时心理状态对考核的影响，并寻求对不良的心理因素的解决办法。
一、职业技能等级鉴定时学生的心理状况及临场表现职业技能鉴定考场上，学生产生的心理问题因人而异、各不相同，不同的心理作用于不同的个体，产生不同的外部表现，现归类如下：
1、理智型：考场上保持适当的紧张感，考试自始至终神志坦然，平心静气，操作时精力集中，动作自然准确，有条不紊，充满自信。这类学生占32.3%。
2、紧张型：进入考场后紧张加剧，感觉无所适从，一般表现为：呼吸急促、心跳加快、或面红耳赤、浑身冒汗，或脸色发白、战战兢兢，呈惊恐状，占56.9%。面无表情、动作呆滞，呈漠然状，占3.1%。
3、麻木型：考场上态度悠闲自得，满不在乎，神情极度放松，占7.7%
二、不同的心理状况对技能鉴定的影响
1、技能鉴定考场上表现为理智型的学生，多为训练期间就较好地掌握了相应工种的操作技能、技巧，技术过硬，并具有较高的分析问
题和解决问题的能力，应变能力也比较强；由于成竹在胸，考前对考试就充满自信，考场上表现出良好的心理素质，能集中精力操作，发挥正常的训练水平，考试结果一般较为理想。
2、在考场上表现紧张的学生占大多数，技能水平一般的学生为多，考试之前就不同程度的表现出紧张、焦虑不安、恐慌等现象，考前的不良心理促成考试中紧张心理的加剧。调查显示：在266人中有74人进入考场后感觉头脑一片空白，113人紧张得手不听使换，151人出现手心出汗、面红耳赤、手忙脚乱，还有6名女生考核中急哭了。考试紧张心理不仅影响学生的思维能力，而且严重影响学生正常操作水平的发挥，影响考件的质量，如车工、数控、钳工考核有59人因紧张而出现做错尺寸的毛病或因技术动作变形而控制不了加工尺寸，造成尺寸超差；电工考核中出现安装线路错误，布线质量差、不美观；计算机考核中出现做好的文件忘记存盘等重大失误。
3、考场上为数较少的呈麻木型的学生大致可分为两类：一种为平时训练水平较高的学生，他们夜郎自大、盲目自信，对考试缺乏必要的心理准备；有的考试中表现为马虎、粗心大意，出现较多的不该出现的错误，严重影响考核成绩；有的在考试中遇到新问题，因缺乏有效的解决办法而乱了分寸，影响正常水平的发挥；另一种为技能训练水平较差的学生，他们不求上进，甘于现状，靠考试中碰运气，有的考前就觉得自己考不好，抱着破罐子破摔的态度，这些学生的考核成绩一般都比较差。
三、影响技能考核中产生不良心理状态的原因
学生在技能鉴定考核中产生不良心理状态的原因较为复杂，现根据问卷调查结果分析归纳，主要有以下因素：
1过分看重技能鉴定的结果是产生紧张心理的重要因素，随着国家对就业准入制度的推广和实施，取得技能等级证书是进入劳务市场获取就业资格的必要条件。因此，能否取得技能等级证书是事关每个学生前途的大事，在就业竞争日益激烈的今天更是如此，这对学生产生的心理压力是巨大的。心理学告诉我们，对考试结果的过份关注和担心是引起考试紧张心理的重要因素。此外，不少学生觉得考核通不过，拿不到技术等级证书既影响就业，对家长也不好交待，在同学中也很没面子，会让同学看不起。
2、操作技能水平对考核心理的影响：技能水平较高的学生考场上表现的心理素质较好，产生紧张心理的百分比较低，即使紧张也能很
快地调整过来；而技能水平一般的学生基本上都有不同程度的紧张心理，他们对自己的考试结果缺乏信心，考前心理负担较重，如担心操作速度慢、时间不够用，担心体力不够用，担心操作失误，担心不会做，担心出现设备故障或其它情况；技能水平差的学生则易产生麻木不仁心理。
3、工种不同、性别不同对考核心理的影响：调查统计表明，参加不同工种考核的学生考核时心理状况不同。如计算机操作、钳工、车工工种考核时心情紧张的共有117人，占66.6%，这远远高于电工、宾服工种的52.3%；其中极度紧张的共有6人，其中3人为计算机工种，2人为钳工工种，1人为车工工种；另外男生、女生考核中心理状况也存在差异，男生考场中紧张的58人，占40.7%，女生有90人，占72.4%，女生紧张的比例远远高于男生。相同工种中不同性别的学生心理状态也不同。如钳工、车工操作中，女生紧张的比男生多，宾馆服务考核中，男生就比女生紧张。不同差异的同学表现出的紧张程度也各不相同，心理素质较好的同学，考核时就不觉得怎么紧张，而心理素质较差的同学紧张程度就严重一些。
4、其它原因：如有76人是因为从未经历过这样的考核而产生紧张心理；有14人因为考场环境和气氛而影响心理状态；有22人因监考考评人员的注视而紧张；还有9人莫名其妙地紧张，说不清紧张的原因是什么。
四、技能等级鉴定心理辅导
1、在实习教学中渗透心理辅导：
实习指导教师对学生的训练情况了如指掌，对学生在训练期间易出现的问题包括心理方面的问题也较为清楚，学生在考试中易出现的心理问题在平时训练中也会以不同方式表现出来，老师要及时发现苗头，针对性地进行心理辅导，并进行相应的心理训练，重点应放在培养学生的意志力，锻炼学生的自我控制能力。如与紧张气氛挑战，练习自我摆脱紧张心理的能力，使学生在技能考试时易出现的心理困扰在教学过程中得到满意的解决。
2、加强考前的技能强化训练工作：
学生考核时影响最大的心理障碍是紧张，而考核时很大一部分学生心理紧张是因为平时训练不够努力，操作水平不高、怯场而造成的。故此在考核前增加学生的训练内容、提高训练速度，严格质量要求来提高学生的操作技能水平，使学生在训练中就掌握过硬的操作技
能。俗话说：艺高人胆大，过硬的操作技能水平是提高学生自信心、战胜怯场的致胜法宝。
3、强化训练阶段，要适当进行模拟考核：
强化训练阶段通过模拟考试，可以让学生提前适应考试气氛，掌握考试的节奏。考后通过对结果的分析能对自己的技能水平有较全面的了解，及时发现问题而采取针对性的训练来弥补，不断完善技能水平。模拟考试前，可指导学生注意对自己在考场中的心理状态进行自测，考后进行细致地分析，逐步培养良好的临场习惯，摒去精神上的负担，继而进入良好的应考状态。
参考文献：
【1】《挫折教育论》江苏教育出版社李海洲也和平著
【2】《中学生心理诊断》山东教育出版社 郑日昌主编
【3】《国家技能等级鉴定标准》劳动和社会保障部编
【4】《教育新理念》教育科学出版社 袁振国著
