小学信息技术《机器人学走路》评课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学信息技术评课稿”。
宁波万里国际学校小学
《机器人学走路》评课稿
评课人：陈国胜
教材需要创设一个现实生活情境使学生体会到机器人完成某项任务，进而找出可以完成任务的具体方法。本课中机器人转方向等实际问题，包括时间和速度存在着估算的情况，具体是多少，需要通过实践来完成。这是这次教学中要解决的重点难点。下面是听了万里国际小学许老师执教的《机器人学走路》后的两点不成熟的看法。
《机器人学走路》是浙江教育出版社小学信息技术第四册第十二课的内容,知识技能目标是让学生学会使用“转向”模块编写程序，控制机器人转向。整节课教师都是采用“任务驱动”的教学模式贯穿教学。
一、情境导入要富有教育意义和符合常理
新课程要求放弃传统的灌输式教学，倡导情境教学法，让学生在真实的情境中愉快地学习，在特定的情境中会产生一定的情感。本课中许老师以机器人走“N”形状图形为引入，然后让学生在已掌握画直线的基础上，尝试机器人转弯。这种方式引入课程，任务明确，承上启下，从教学方法上很合理。但如果从学生的情感目标出法，就显得有点单调。会产生几个疑问：
1、为什么要走“N”形，而不是“L”形或者“Z”形，是不是这种形状是随意的2、这个形状有什么“特定的意义”
3、完成走“N”图形后，学生的情感方面有什么收获 以上几个问题，我觉得许老师应该可以创设一个情境故事，比如走“迷宫”或“大探险”这样的内容，从故事中引出“N”形状的图形，然后提出任务，只有通过这个图形的路线，才能到达终点完成任务。每个学生听完故事之后，都会有一种心里暗示，激发学习的冲动。
宁波万里国际学校小学
二、重视作品评价
许老师在课堂中十分重视作品的评价，在评价中教师主要采用优秀作品展示，并以教师口头评价为主。
采用学生自评、生生互评、教师评价等多种评价方式，增强了学生的主体性。但是我感觉评价应该关注两个方面和两个层次：
两个方面：
1、学生自评，通过自评，了解学生对知识的理解程度和审美能力
2、生生互评，通过互评，客观，公平的评价每个学生的学习结果，有助于帮助和提高学生的作业水平。
两个层次：
1、优秀作品的，通过展示，让学生说出优秀的什么地方
2、差的作业，能够了解这些作业的不足之处，如何改进。总之，这节课的教学是很成功的，教学效果非常良好，学生完成目标很好，课堂气氛也比较热烈，对我自己的教学有了新的认识，得到了启发和帮助。
