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毫米分米的认识教学设计
临沭县大兴镇中心小学
刘洪秀
【教学要求】
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。【教学重点】
认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。【教学难点】
建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。【教学用具】
教师用具：课件，米尺
学生用具：直尺，一分硬币各一枚，学具盒 【教学过程】
一、创设情境，生成问题
师出示米尺：
（1）师：同学们见过这样的尺子吗？它有多长？（1米）你能比划一下1米有多长吗？我们已经学习过的长度单位，除了米还有什么？（厘米）你能比划一下1厘米有多长吗？（2）师：米尺是用来做什么？（测量物体）你会吗？那么今天你帮我测量一件东西好吗？
事情是这样的：我想为我喜欢的照片做个框架，于是拜托一个朋友帮忙，就在刚才朋友打电话让我为他提供照片的长宽数据，同学们能不能帮老师测量一下照片有多长？
二、探索交流，解决问题
（一）认识毫米
1、估：测量之前请同学们先估计一下照片大约有多长？
2、测：请同学们拿出你的小尺子测量一下照片到底是多长？
（1）学生动手测量
（2）回报交流：哪位同学来告诉老师你的测量情况？（到展台演示，并讲解）（3）总结：1厘米中间每一个小格就是1毫米。
3、观察一毫米：师:你还能在尺子上找到其他的一毫米吗? 同桌互相说说，并说说你对1毫米的感觉。
4、找：想一想，学具盒中哪些东西大约1毫米这么长？
5、比划：运用自己的经验进行估计，用手比划一毫米的长度
师：小朋友觉得一毫米有多长？用手比划给老师看看。同桌互相比划一下。
6、找出生活中1毫米的东西，进一步感受1毫米的长度。
7、认识毫米和厘米的关系
（1）找出尺子上2毫米 3毫米 5毫米，学会读尺。（2）10毫米呢？还可以怎么表示？
拿出直尺，任意选择尺子上相邻的两个数字即厘米中间，用铅笔数数有几毫米。板书1厘米=10毫米
刚才大家帮助我测量了照片的长的边的长度，同时也认识了毫米这个朋友，你感觉快乐吗？让我们一起将快乐传递下去，请同学们再帮助老师测量一下照片的宽是多少？
（二）认识分米
1、估：先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。
请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，照片的宽大约有多长。
2、量：在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
（1）看来同学们估计的长度都不一样，要想知道照片的宽到底有多长的准确数据，你能想出好办法吗？（用尺子量）
（2）动手实践。亲自用尺测量照片的宽是10厘米（3）汇报结果。
3、说：
（1）知：让学生知道10厘米就是1分米。1分米=10厘米（2）找：在直尺上你能找出从哪个刻度到哪个刻度是1分米？（3）比：建立1分米的表象。知道一拃的长度大约就是1分米。（4）例举：生活中大约是一分米的物体。
（5）米与分米之间的进率。小组合作：请在米尺上找出几个1分米，并汇报从几刻度到几刻度之间的长度是1分米。（学生边回答后再展示课件）
师：1分米与1米有怎样的关系？请小组同学研究、讨论。
请同学们在米尺上数出并知道1米里面有10个1分米，所以1米=10分米。（板书）
三、巩固应用，内化提高
老师为了感谢打架对我的帮助，还送给我们一份礼物呢！——
1、师生玩对儿歌游戏。【设计意图：运用课间活动这一环节，使学生更进一步巩固长度单位分米和毫米，同时也调节了课堂双边活动。】 2.为米、厘米、毫米、分米排排队
3、请同学们在括号里填上适当的单位名称。（课件展示）
4、测量课桌上面的面的边长。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习你有什么收获？（揭示课题，整理本课的学习内容）
