营造书香校园 塑造孩子幸福人生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
营造书香校园 塑造孩子幸福人生
尊敬的各位领导：大家上午好！首先代表金茵小学全体师生对各位领导到我校指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！几年来，我校在区教育局的正确领导下，在各兄弟学校的大力帮助下，坚持 “让每一个孩子拥有幸福人生” 的办学宗旨，以让学校成为“师生共同成长的乐园” 为办学方向。以书香校园建设为立足点、突破点和发展点，致力于打造以“书文化” 为核心、具有“ 童心悦读” 特色的金茵文化，用文化引领学校的内涵发展，提升学校的办学品位。学校先后被表彰为全国优秀校园文化建设单位、中国特色教育理念与实践项目学校、教育部学习型学校、全国中小学思想道德建设先进单位、全国百所德育科研名校、全国艺术教育活动特色单位、教育部重点课题团队成果一等奖。学校先后为全国基础教育工作研讨会、全国新教育儿童阶梯性阅读研讨会、山东省中小学办学理念现场研讨会、山东省素质教育研讨会提供了高标准的现场。2007 年11 月 6 日，在中央教科所、陕西省教育厅联合主办的第三届中国教育科学发展论坛上，我校作了《开展童心阅读，塑造幸福人生》的专题报告。我的个人专著《童心悦读的研究与实践》于08 年7 月正式出版下面就谈一下我校在书香校园建设方面的做法。
一、树立共同的读书理念
梅子涵说： 如果每位老师读了 100 本童书，就有了一张走向童年的邮票。所以，我们提出，阅读优秀的童书，就是在和孩子对话，在和童年对话。小学教育是与儿童打交道，不理解儿童，不理解儿童的世界，就不可能有优秀的小学教育。所以从某种意义上来说，教育需要理解。由此，我校全体师生及家长经反复研究，形成共识并确立了我们的读书理念：
1.让读书像呼吸一样自然；
2.一个人的阅读史就是他的精神发展史；
3.带着童心上路，让阅读变得轻松愉悦； 4.阅读经典童书，享受幸福人生；
5.学生、老师、家长共读一本书，就是创造并拥有共同的语言和密码； 6.幸福人生读书始；
7.让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。
二、营造良好的读书氛围
“人创造环境，同样环境也创造人。” 创造良好的读书环境，让师生在书香四溢的高雅环境里接受人类文化精品的熏陶与感染，对唤醒师生的阅读激情有重要作用。
（一）建设开放的墙壁文化。
我们努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页”，力求使每面墙壁成为意蕴深厚、文化浓厚的亮丽景观。办公楼北墙上方是“与圣贤为伍，与经典相伴，与高尚同行” 的主题文化，它告诉师生： “读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”（笛卡儿语）北墙下方是学校围绕“童心悦读” 为师生精心设计的阅读推荐书目。学生阅读推荐书目为低年级50 部、中年级50 部、高年级60 部，教师阅读推荐书目为基础篇30 部、拓展篇50 部、实践篇20 部。记录书目的造型是由三部打开的“天书” 组成的，形状如同由粉红到天蓝的“阶梯”。教学楼门厅上方是“腹有诗书气自华、最是书香能致远”，教学楼两侧墙壁上是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这些理念让我们把师生引领到“悦读” 这条幸福的道路上，享受教育的幸福，享受获得智慧的幸福，享受与历史对话、与智者对话、与心灵对话的幸福。报告厅门前的立柱上是明代顾宪成的名言： “风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。” 它提示着学生关心国家大事，关心社会，让学生从小就学会关心他人，关心国家，成为未来社会的小主人。午休楼的正面是“读万卷书，行万里路”，通俗的语言却蕴含着做人做事的哲理。
围绕广场地面的中心圆，学校精心设计了古齐文化与书香文化融合的五组大理石雕刻图案： 中心圆是四个篆体“齐” 字下儿童读书的场景，寓意为做有民族根基和世界眼光的中国人，并暗含无规矩不成方圆的行为教育之意； 南边是“问礼论道”，北边是“稷下学宫”，东边是“百家争鸣”，西边是“孔子出行”。
（二）丰富的楼道文化
在教学楼楼道内悬挂这我校每学期在童心悦读活动中评选出的经典诵读明星，孩子们的 “名言” 都是自己最喜爱的读书锦言。比如三年级一班王雅琦的“一本好书，让我看到了世界上最美的东西。” 五年级五班刘潇涵的“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。” 这一句句稚嫩、质朴的“名言”，呈现给我们的是一个充满童真、童趣、童心的世界。别具特色的名人名言，体现了对孩子的高度尊重，体现了对孩子的深情期待。
教学楼中间楼梯，是每个年级的读书墙，每一层一个年级，两侧各有六块，每学年要读完这十二本书。五层五个年级，每本书都符合各年龄段的特点，从低年级孩子读的绘本《猜猜我有多爱你》，到高年级学生读的科学故事、名人传记等，每本书都是师生共同挑选出来的，60 块推荐阅读书目的内容简介展板成了中间楼梯一道亮丽的风景线。
（三）富有特色的阅览室文化
学校用最大的房间建设了间隔式教师阅览室，我们在阅览室摆放上茶叶和咖啡，让读书的人在感官和心灵上都能得到满足，老师们亲切地称它“书香茶香吧”。
我们学校订阅了 150 多种教育教学报刊杂志，并规定校级领导每人订阅至少3 份杂志报刊，中层干部每人至少订阅 2 份，每位教师至少订阅 1 份。我们采取了四项措施来推动老师们的阅读： 第一，全天候开放教师阅览室，要求年轻教师每周一、三晚上7 点——9 点必须到阅览室阅读，倡导在学校附近住的老师也到阅览室阅读。第二，我们开辟了好文推荐专栏。老师们把在杂志报刊上读到的好文章推荐给科研室主任，由科研室主任通过网络好文推荐、复印、《虹桥报》刊登等形式实现好文章的共读和共享。第三，就是要求老师们进行批注式的阅 读，每月批注一本杂志。不动笔墨不开卷，只有从文章中读出自我来，才是真正意义上的阅读。第四，就是做剪报集，把读到的好文章剪下来，分类整理，很多老师都养成了剪报的习惯，我自己的剪报集每年就有5 大本，这些剪报集为写作积累了丰厚的材料。我们投资十万元，利用教学楼西侧的几个房建设了五个“童心悦读苑”、每个阅览室选取了不同的墙面颜色确立自己的主色调，为孩子们提供优雅、舒心的阅读环境。每个班级都有班级书架，每个楼层都有楼层书架。这里的书有些是教师为孩子们精心挑选的，更多的是孩子们自己带来的，每到阅读课和课外活动时间，同学们都聚集在这里，尽情享受着阅读的快乐。学校的书籍从哪里来呢？ 我们通过三个渠道来解决这个问题。第一是学校每年拨出专项基金10 万元用于购买书籍，充实到学校图书馆和童心悦读苑。第二是学校鼓励学生自己购书，每个班级都有家长委员会，他们的职责之一就是负责为班级购买每年12 本共读书，由老师提供书目，由家长负责收钱、买书，这样不仅保证了共读书的统一，也避免了乱收费的嫌疑。第三是班级图书架由学生把自己家中的藏书带到学校来，实施图书漂流活动，让班级中学生的图书流动起来，实现好书共享。这样，学校图书馆、级部图书馆、班级图书架、学校的电子阅览室，四条渠道为孩子们的阅读提供了充足的资源保障。
三、开展丰富多彩的读书活动
教育是唤醒，每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘。而阅读，则能够唤醒这蕴藏着的美好与神奇。在营造书香校园活动的过程中，我们不断地唤醒着教师，让读书成为教师的生活方式； 不断地唤醒着学生，让读书融进学生的精神生命； 不断地唤醒着家长，让家长成为我们志同道合的合作伙伴。因为这样的唤醒，使我校焕发出了无穷的生命活力。
（一）唤醒教师，让读书成为教师的生活方式。
1.绘制教师专业阅读地图
我们一直认为阅读是人生中的一件大事，阅读的最大理由就是摆脱平庸。通过阅读改变教师的生活方式和生命状态。余秋雨先生说： “生命的质量需要锻造，阅读是锻造中的重要一环。” 我们根据教师的专业化发展需要，为老师们精心绘制了教师专业阅读地图。我们的目标是： 五年内，让每位老师阅读80 本和自己学科有关的童书类、学科类、教育类和综合类书籍。
2.领导读书行政化。校长不读书，建设书香校园就成为一句空话。我是一个比较喜欢读书的人，寒暑假、周末我的大部分时间是在办公室的书桌上度过的。寒假中我读到了肖川的《教师的幸福人生和专业成长》，感觉是本难得的好书，就买了 200 本，送给每位老师1 本。有到学校来的领导，校长也赠送一本。每周五的行政办公会，开会前有一个固定的话题，就是聊聊这周大家在读什么书，读到好书要共享，我们学校老师们共读的《蒙牛内幕》、《思路决定出路》、《给教师 的100 条新建议》都是在这样的交流中成为学校的共读书目的。正是酷爱读书的缘故，我的个人专著《童心悦读的研究与实践》于08 年7 月正式出版，更有10 多篇文章在《中国教育报》、《现代 校长》 《山东教育》等报纸刊物发表。
3.成立童心悦读研究院。为让老师们拥有合理的学科专业知识、教育心理学知识和开阔的人文视野，61 名热爱阅读的教师自发成立了童心悦读研究院。院长常丽华，校长为副院长，会员教师有相应的权利和义务： 比如给老师们推荐阅读书目，学校每个月给会员老师买两本书，读后都要写读书笔记； 老师们共同学习、读书、交流、写作。现在，研究院的很多老师已经因此走上了一条专业化发展之路。
4.举办暑期读书会。阅读需要文化底蕴的支撑，而这种底蕴的获得离不开专家引领和自己努力。每年暑假我校都设计组织金茵小学读书会。2008 年暑假为例，本次读书会我们有幸邀请到了北京市崇文区教研室副主任王文丽，山东教育社主编陈为友，中国人民大学附属小学业务校长钱守旺三位专家。他们精彩的课堂和动人的报告，直抵我们的心灵，洗礼了我们的思想，让我们每位老师无论是从课堂教学，教师的专业成长专业写作，还是做人做事方面得到很大的启发，让人犹如沐浴清风之感。
5.成立名师工作室。教师的专业阅读需要名师带动，而身边的名师最能够给教师以成长的动力。我校的常丽华老师，在自己的专业领域内形成了自己的思想，读书、反思、实践、写作，已经成为她的生活方式，她被评为 2008 年全国推动读书十大人物。这几年来，她在《小学语文教师》、《山东教育》等省级以上刊物发表文章十多万字。她带的学生，一年级就开始在杂志上发表习作。常老师在全国诗文素养研讨会上执教的观摩课，也受到了普遍好评。2008年，她先后去上海、江苏、新疆、浙江等地做指导学生阅读的报告十余次。于是，我校专门成立了常丽华个人工作室。同时成立的还有全国美术教师基本功比赛一等奖第三名的获得者齐冲老师的个人工作室，设立了名师工作室网站。对这样的教师，学校配备了笔记本电脑，每人拨 5000元科研经费，让他们从事教育科研和学习进修提高。
6.举办金茵论坛。它类似于稷下学宫，教师们在这里可以畅所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧。大家就阅读中出现的问题展开探讨与研究，使其阅读的深度和广度都得到了提升。我校现已成功组织了现场论坛43 场。2009 年教师到校的第一天，我们就举行了《我的三年人生规划》 的论坛交流活动。
7.创新教师周前会。在教师周前会上除了领导传达简短的下周工作指南外，很重要的一项内容就是读书交流。读书交流采取年级组轮流承办的方式，让年级组各显其能。这样既为教师创设了展示自我的舞台，又使学校领导从繁杂的准备会议中解脱了出来。比如我们在读了《把整个心灵先给孩子》一本书，就以《拿什么奉献给你，我的孩子》为题，全面交流了每位老童书类约占20% 学科类约占50% 教育类约占20% 综合类约占10% 师的读书体会，体现了很强的专业性，给其每位教师很大地震动。
8.建立教师博客。我校倡导教师建立自己的博客，为童心悦读提供一个研究交流的空间。在临淄金茵德研网站上，我校有91 名教师建立了自己的博客，内容丰富多彩。其中每人都有的一个分类便是“读书心得”。每天读书的收获都能及时上传，留下记录。依托这些博客，学校组建了教师博客群，便于教师们读书心得的智慧共享。
9.评选书香办公室。每学期结束我们都要评选书香办公室，上学期经过严格的评选，二年级组和五年级组被评为书香办公室。学校举行了隆重的颁奖仪式，当年级组长接过校长颁发的奖牌和奖品时，年级组的老师欢呼雀跃，因为这个奖项的得来确实不易。书香办公室的评价标准有以下几条：
①制订读书计划。根据办公室的实际及所教年级的特点制定出切实可行的读书计划，办公室内所有教师要做到统一认识，目的明确。建议每位老师根据自己所教学科的特点制定个人的读书计划。计划详实、具体，具有很强的可操作性得5 分，计划不具体可操作性不强的得 3 分。每位教师都制订了比较符合个体情况的阅读计划的每人次加 0、2 分。
②完成学校规定的共读书目。学校每学期会根据教师的读书情况购置下发必读书目。《 把整个心灵献给学生》、《给教师的一百条建议》等等，老师们必须在规定时间内阅读完毕，并 对重要内容进行摘抄形成读书笔记，要在办公室内进行交流。能够在规定的时间内阅读完必读书目并写出高质量的读书笔记并在办公室内进行交流，组织效果较好得5 分。
③建立办公室图书架。每间办公室必须配备图书架，配备高质量的图书，藏书量不得少于500 册。有高质量的图书才能保证有高质量的阅读，采用集中借阅或私有图书共享的方式。达到规定得5 分。
④教育随笔。每一位教师必须每周完成千字以上的读书感悟，并及时发到《金茵论坛》 上或自己的博客上。能按要求完成，并有自己的独到见解的得5 分。
⑤教师文章的发表。每位教师每学期必须在市级以上报刊发表一篇文章。凡在市、省、国家级报刊杂志上发表文章的按每人次1 分、2 分、5 分加入办公室考核中, 本项可累计加分。
⑥童心悦读院的参与。为了推动师生的阅读学校成立了“童心悦读院”，鼓励老师的积极参与，级部办公室老师的参与率将纳入书香办公室的评选。办公室内老师积极参加童心悦读院达60%以上的得5 分。
⑦大型活动的承办。各办公室要积极承办学校举行的读书沙龙。学校经常结合工作开展开放式的、互动式的读书沙龙活动，读书演讲、学习体会交流、我为自己设计明天等等，办公室要积极向学校提出申请，力争在活动中提高办公室每一位教师的能力，提升他们的读书素养。积极申请并在组织的过程中体现形式多样、实效性强、有本办公室特色、效果好的可加5 分。
⑧个人读书平均分。除了完成共读书目，办公室内所有老师每学期必须进行2-3 本自选书目的阅读。每位老师能根据自身实际和所教学科特点进行个性阅读的每本书加 1 分，学期结束把办公室所有老师的个性阅读量得分相加除以总人数即为办公室本项得分。
（二）唤醒学生，让读书融进孩子的精神生命。
书香校园的营造离不开校本课程开发，我们立足学校特色，结合上级要求开发了童心悦读校本课程。晨诵、午读、暮省是这一儿童课程的主要内容。
1． 晨诵——与黎明共舞（1）晨诵的内容与形式。
每天早晨8： 20 至8： 35 是全校晨诵的时间。我们的晨诵内容分必诵和选诵两个部分。必诵内容包括 《金茵小学经典古诗词诵读》、儿童诗集《神奇的窗子》和《用绳子牵着的月亮》。选诵内容包括《三字经》 《365 夜儿歌》 《弟子规》 《飞鸟集》 和《论语》。
每个班级根据晨诵的内容和学生特点形成了不同晨诵风格。闫美玲老师的晨诵课堂就以表演为主要形式，学生们在诵《将进酒》时，把自己创编各种动作融入到诗歌中，不仅加深了对诗的理解，也体验到了吟诗的乐趣。而低年级段的齐诵，自由诵，开展竞赛诵读也是各有特色。
（2）晨诵的评价与落实
任何一项美好事物的可持续发展，都需要完善的评价体系做保障。科学的评价是不断提高和有效开展童心悦读的动力之一。对于晨诵的评价，主要有以下方面：
一是每周一诗的落实。我们自己编写了《金茵小学经典古诗词诵读》校本教材，最低的标准是每周一诗，学生每背诵一首，在书上相应的古诗题目处将印一颗星。通过组内互相随机检测等形式保证人人过关。二是延伸评价。在保证每周一诗的底线下，我们上不封顶。针对这一情况，每个班级都有各自的个性评价方式，比如有的班级每月评选一次背诗大王，并给获奖的同学颁发证书； 有的班级以“班级吉尼斯” 为主题，设立了古诗词考级制度，制作了个性的考级证书，以此为手段来激发学生背诗的热情，从而让背诗真正成为了学生的自觉行为，像《将进酒》《木兰诗》 等名篇，很多中高年级的孩子都能熟练背诵。比如五年级五班的徐政通同学，能流利地背诵古诗词近四百首。
学期末，学校将组织全校性的古诗词检测，并以 8 分的分值纳入教师的期末综合考评和班级的综合考评。
学期末，学校设立专项奖，参加学校组织的期末隆重的颁奖仪式。
2、午读——塑造一个美好的童年，（1）午读的内容与形式。
每天下午2： 10 至2: 30 是午读时间。午读，代表的是整个儿童阶段非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读适合他们自己的经典童书。根据不同阶段儿童的年龄特点和认知水平，我们为每个阶段的儿童推荐了阅读书目，以从粉红到天蓝的阶梯状呈现于教学楼后读书墙上。共读是班级阅读的主要方式。我们的共读分亲子共读和班级共读两种。午读的时间我们是这样安排的： 周一到周四是全校的午读时间，周五午读和下午第一节是连开的阅读课，在20分钟的午读时间里，全校师生在优美的轻音乐中静静地阅读。周五的大阅读课上，我们进行班级共读，指导学生对本周的阅读进行总结，完成“书海拾贝”。
对于报刊杂志的征订，我们规定各班必须集体订阅一份供学生阅读，老师向学生推荐至少5 份供他们选择，自愿征订，并把订阅的报刊杂志在班内做到资源共享。在这样的举措保证之下，学生每月至少可以读到2—3 种刊物。
（2）午读的评价与落实。
对于学生的午读，我们采取“星级+晋级卡” 的评价方式。每周五对照评价标准进行评价，其中学生自评占40%、小组互评占30%、教师评价占30%，90 分以上得5 颗星，80 分以上得3 颗星，学生通过评价确定自己本周获得了几颗星，每月汇总一次，5 颗小星换取1 颗大星，5 颗大星就可以获得小书虫的头衔，并得到“小书虫” 书签一枚； 10 颗大星就成为“小书迷 ”，15 颗大星就是“小博士” 了。
评价内容包括以下六项：
●能坚持每天阅读课外书，感受阅读的乐趣（20 分）
●共读书完成情况（20 分）
●自读书（报刊）完成情况（20 分）
●参加班级以上的读书、讲故事、暮省等活动情况（10 分）
●读写结合情况（20 分）
●每周给家长讲一个故事或绘本（10 分）（3）对教师的评价。
我们把对班级开展晨诵、午读的情况纳入对教师的教学工作考评，占20 分。包括： ●每周一诗。学期末抽测学生古诗背诵得分。（3 分）；
●诵读检测。举行以课本内容为主的经典诵读检测。（3 分）。
●晨诵成功案例评选（2 分）
●星级评价（2分）
●学生午读记录。2-5 年级午读记录，一年级读写绘，以上内容与作业检查同步，（5 分）
●根据共读书阅读情况，举行读后感、仿写、续写等比赛等记分（5 分）
3、暮省——一个美妙的仪式
每周五的下午两节课后，是学校集体暮省的时间。全校性暮省仪式大致分为三大板块：首先是根据学校的每周的养成教育要点，让孩子们在一周的学习生活即将结束时，反省自己做得如何。每个主讲老师在暮省开始的时候，都会提出一系列问题来引导孩子进行反思。
比如，可以让孩子们闭上眼睛静下心来，思考当你走在校园中看到垃圾时，有没有随手将它捡起来？在这一周中你有没有读一本自己喜欢的课外书„„等等。在这顷刻间，带给孩子们的是内心的反思和心灵的启迪。接下来的故事，是整个暮省仪式中最重要的一个内容。比起老师说教式的教育更能打动孩子的心灵。故事之后是师生互致感谢。这一隆重、庄严的场面，也是整个暮省仪式的高潮。孩子们向老师深深鞠躬，真诚地感谢老师们一周来辛勤的工作，老师鼓掌表示感谢；同时老师也感谢孩子们一周来的努力，并鞠躬还礼。在集体暮省时，有老师的主讲，孩子们的聆听参与，但更多的是学生为主体，形式多样，如： 小品、表演唱、快板、小实验等等，这些多样的形式，让这样一个仪式变得充满吸引力。
开学后的几次暮省，都有很强的现实意义，3 月 6 日，结合暮省故事《一杯牛奶》，我们启动了“六爱三雅” 主题教育，3 月 13 日下午，我们的“金茵小学众爱基金会” 在暮省仪式中成立，并为双语学校一名患白血病的孩子进行了捐款。
4、阅读课的开设。
为了保证班级共读，我们每周五下午全校统一，连排两节阅读课。低年级以读写绘为主要形式，中高年级以导读课、推进课和主题探讨课为主要形式。导读课的目的在于激发学生读这本书的兴趣。推进课是在学生读书的过程中，老师引领学生通过人物交流、分章节探讨、做读书调查表等进行深层次的阅读。主题探讨课是领着学生对整个故事进行回顾，总结，提升，并与他们当下的生命体验相结合。导读课、推进课、主题课也是遵循了阶梯性的原则，引导孩子由表及里，由浅入深，渐渐地走进书中。
5.举行“最是书香能致远” 读书节。
我校每年都要举办“最是书香能致远”读书节。读书节期间，学校举办诗文诵读比赛、齐国故事我来讲表演、学生诗文诵读手抄报、剪贴画展示、师生家长读书艺术作品展、师生读书文艺节目展演、图书超市进校园、学生自编书拍卖等，组织开展书香班级、书香级部、书香办公室、书香家庭、诵读小明星、故事大王的评选。我校每年还举办两次“自编书大赛”。每年的寒暑假开学后的第一周周末，都是我们固定的自编书评比时间。评选出来的获奖者，在第二周的升旗仪式上由校长亲自发奖，这对于孩子是一种莫大的激励。他们自编的《水果大世界》、《春 联大全》、《百年奥运》、《天涯故事》 等一本本书，有封面，有目录，有精美的插图，还有像模 像样的“编辑后记”。而低年级的老师不仅带领孩子读绘本，还鼓励孩子创编绘本，在美术教师的指导下，一本本构思独特、设计巧妙的绘本在孩子的手中诞生，另外，丰富多彩的实践活动“听风听雨过清明”，“迎风赏月过中秋” „„丰富了童心悦读的内涵。读书，真正指向了孩子生命成长。
（三）唤醒家长，不断深化新父母教育。家庭是社会的基本细胞，家庭和谐了，整个社会的和谐也离此不远了。“新父母教育 ” 遵循新教育理念，从某种意义上说，即是履行了社会所赋予我们的神圣职责。“新父母教育” 的直接目标是家长素质的提高，间接目标是学校教育与家庭教育的有效整合，最后归宿是学生的可持续发展。我们一直把唤醒家长作为重要的任务来抓。
1、举行读书家长会，唤醒新父母读书意识。
以“请跟我来” 唤醒新父母的读书意识。在学生入学的第一天，一年级的老师在家长会上就做了《晨诵、午读、暮省》的小讲座，以直观生动的课件，美轮美奂的绘本，向家长们介绍阅读和亲子共读的重要性，并下发第一封《给家长的信》，倡议家长“先做读书人，再谈教育 ”，赢得了家长的无限信任。然后以“请跟我来” 为题，先后根据孩子们的学习、生活状况，每周给所有家长撰写并下发家长信，再根据家长的回信及时调整自己的教育教学，在与家长的交流中建立起互信互助关系，为童心悦读打下良好的基础。在班级家长读书会之后，年级组组织了“阅读从这里开始” 家长会，让我校的名师常丽华作了关于阅读的专题报告，从更高层面引领家长与孩子一起享受阅读带来的幸福感。
2、成立新父母家委会，构建和谐的教育共同体。
学校的办学思想要得到家长的认可才能可持续发展。比如童心悦读的图书如何跟进，实践活动中学生的安全如何保障，这些都需要家长的理解和支持。为此我校筹建了三级新父母家委会，包括班级、年级组和校级新父母家委会。首先是每个班挑选了实实在在的想为班级管理和学生发展做贡献的家长，成立班级家委会。有的班级还把家长分组管理，细化分工，有家委会主任，有财务部长等，负责筹划一个集体的大型活动，图书购置等。家长在教育管理中与孩子共同成长，体验生活的乐趣和成功。每学期，在新父母家委会的组织下，我们会一起春游踏青，一起走进蔬菜大棚，一起去放风筝„„例如，有的年级组家委会结合学校“走遍临淄，熟知齐文化” 主题活动，主动联系并组织孩子们去齐文化景点参观，聆听齐国帝王将相、英雄人物的故事，领悟其中的伟大智慧，并从中激发孩子热爱家乡、建设家乡的美好情感。有的家长对这一活动进行全程录像，制成碟片供孩子们永久保存。再如二年级组“放飞梦想” 活动。开学初，二年级组开展的“丢掉缺点，放飞梦想” 主题活动。让家长和学生共同分析，总结出自己存在的缺点，并制定新学期的奋斗目标，然后把缺点卡和梦想卡分别粘贴在氢气球上。我们在家长的见证下宣誓，松开手中的气球，把缺点统统丢掉。还有的班级在暖意融融的春天与家长“相约春天”。各班首先在班内通过课件照片的形式向家长汇报过去的教育活动，感谢家长的全力支持与配合。然后老师、家长、学生拿着风筝到人民广场活动。这些活动都是由新父母家委会的家长负责组织，既安全，又省心，育人意义更不必说。
经过长时间的实践，我们和家长的交流沟通越来越融洽，不再是单纯的老师和家长的关系，更上升到了朋友式的合作伙伴关系。
3、亲子共读，引领新父母成长。
最好的家庭教育，是从亲子共读开始的。怎样让家长有计划更有效地和孩子一起共读？一是举办“亲子故事会”。为了指导家长搞好亲子共读，学会如何给孩子讲故事，我们“童心悦读研究院” 的教师利用周末时间，轮流举办“亲子故事会”，邀请家长带着孩子来听故事。一个个美妙的故事，不仅孩子喜欢听，家长们也陶醉其中。二是书信引领。有的老师用“ 请跟我来” 为题为家长每周一封信，一步步指导家长与孩子共读。比如一位老师在给家长的信里写到： “如果您要出去旅游，建议您给自己和孩子带上一本书。休息的时候，书的美丽也能融合在大自然的无限风光中。如果您喜欢享受在家的安静生活，您更要拿起书来，和孩子一起读书。我是多么希望，我们都能够成为读书人„„”。三是便条引领。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 然而，经典的文字永远是经典，它是最能震撼人的心灵的。教师要做的，就是把这些文字提炼出来问题化，以便条的形式发给孩子带回家，让孩子和家长边读边议，启迪心灵，丰富思想。有了这样的引导，家长和孩子便有了共同交流的话题，亲子关系更加融洽。四是“飞信” 传情。飞信是我校最主要的家校沟通交流的方式。每一位班主任老师都建立了自己的飞信群，使家校交流变得日常化。孩子的在校表现、作业布置、各种的活动通知等等都是通过飞信来传达实现的。
4、写亲子日记，使新父母学会与孩子对话。
亲子共写日记，每天晚上有一名同学和家长写一次，可以是家长与孩子书信形式的心里话，可以是生活的事例，也可以是家长写给老师的话„„总之，表达形式和内容不限，不需要高屋建瓴的大话空文，只求微雨涓流般的细言温语，目的是在碰撞思想、砥砺智慧的同时，能浸润孩子们的心田。路文静老师班的学生家长有27人建立了自己的亲子博客，不仅相互交流育子经验，更拉近了与孩子间的距离。
5、故事妈妈进课堂，让新父母体验教育的快乐。
为使家长更好地参与阅读活动，我们给家长发放《招聘故事妈妈的通知》，举行了故事妈妈培训，并请优秀的家长走进孩子所在班级课堂讲故事。就这样，一个故事妈妈，带动了另一个故事妈妈；两个故事妈妈，带动了一批的故事妈妈。故事走出了书本，走出了一个个家庭，走进了一间间教室„„伟大的故事静静地滋润孩子的心灵，愉悦在家庭和学校之间传递。因为故事，家庭和学校更加紧密地联系在一起。因为童心悦读，家长们成了学校志同道合的教育伙伴。
6、建立家庭图书馆，亲子的精神家园。
苏霍姆林斯基说，孩子出生后，越早建一个家庭图书馆，教育的效果就越好。如果我们能更早让孩子们习惯地看到书的封面、装帧、书页，他们也就会越早形成一个概念： 原来书是日常生活的一部分。
孩子们的图书馆，装下的已不仅仅是那些美妙的童书，还有那一颗颗被童书熏染的日渐高尚的童心。这样，我们就可以带动更多的家庭，营造起亲情阅读的氛围，让家庭飘溢书香。理想的家庭教育就离我们越来越近了。
7、评选书香家庭。每年的读书节上我们都要评选60 个书香家庭，一家人到台上领奖，奖品虽然只有3 本书，但这一殊荣的得来，却不容易，因为我们有严格的评选标准。
（1）家庭成员均热爱读书活动，有良好的阅读习惯。家长定期购买一定数量的图书，长期订阅报刊杂志。家庭藏书600 本以上10 分； 500 本以上8 分，400 本以上5 分。
（2）家长和孩子拟定共同的读书计划，计划详实有实效，并按计划读书，按10、8、6 来记分。
（3）家长积极配合学校开展的亲子共读活动，并主动参与，在共读体会征文或共读手抄报比赛中，一等奖10 分，二等奖8 分，三等奖7 分。
（4）家长积极参与学校组织的各种读书活动，如写亲子日记、学生图书超市、建立班级图书角等，每次都参与得10 分，每缺一次扣 1 分。
（5）家长积极阅读童书，主动研究童书，宣传童书，在同班学生家庭中有较高威信，能引领家长们或影响周围的人走进读书潮流，得10 分。
（6）加分项： 故事妈妈进课堂，每次加 5 分；读书节闭幕式上家庭出节目，每次5 分；在家庭教育案例评选中被选中的得3 分； 在各类报刊杂志发表文章，国家级5 分，省级3 分，市级2 分，区级1分。
四、书香校园建设的展望。
新的学期，我校将乘本次会议的东风，在前段营造书香校园的基础上，重点搞好以下四项工程。
第一、图书更新工程。今年我们将继续投入10 万元，购进12000 册图书，达到生均30 册图书的要求。
第二、英语读物阅读工程。通过家长委员会购买英语读物，三至五年级晨诵与午读将安排每周一次的英语读物诵读和阅读。
第三，农历古诗词推广工程。把常丽华开展的农历古诗词游记在全校推广，并编写校本教材，开发利用好这一校本资源。
第四，童心悦读深化工程。我们将以童心悦读实验作为我校营造书香校园的立足点和发展点，让我校的办学特色更加鲜明、突出，让金茵的校园溢满书香，让金茵真正成为师生成长的乐园。
谢谢大家！
