影响课堂教学有效性的因素 Microsoft Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“影响沟通有效性的因素”。
影响课堂教学有效性的因素
理想的课堂教学就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师怎样在40分或45分钟时间里，有效地组织好课堂教学，发挥自身才智，充分调动学生学习的积极主动性，使学生情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，是我们每一位教师必须努力探索的问题。我认为决定一堂课是否有效性有两个方面的因素，一是教师教的因素；二是学生学的因素。只有科学地将这两个因素结合起来才能实现课堂教学的有效性。
一、教师教的因素
1、教学目标是课堂教学的灵魂，教师的教应围绕着这个目标而展开。课堂教学当然要传授知识，传授知识是课堂教学的主要任务。知识是能力的基础，没有知识也将无所谓有能力。但能力培养和知识的传授是有所不同的，能力不可能由教师传授，能力是在分析问题、解决问题的具体实践中培养起来的。这就要求教师应该在传授知识的同时，也应创造机会让学生有机会去运用逻辑思维、有机会去分析解决问题，并在问题解决的实际过程中培养学生的创新能力。
2、教学设计是将教学目标转化为具体教学实践的过程，是把教师的教学理念转化为教学实践的过程，其创新与变革是使课堂焕发生命活力的关键。
3、教材是课堂教学的重要载体。但我们应当认识到一种教材仅是对课程标准的一种解读、一种资源，并非唯一的解读、唯一的资源。教材上所呈现的是一些经过专家精心挑选的简约的知识，对于知识的来源、形成过程，往往无从考究。如果教师仅是忠实地执行教材，课堂教学将不一定符合学生的认知规律，势必导致课堂氛围索然无味。教师应该以课程标准为中心，通过教学设计、教材开发，使课堂教学的任务在于培养学生的问题解决能力、创新能力，而并非仅仅传授课本知识。其实目前的中考也有这样的趋向。在科学中考试题中很少用到课本中的原图作为试题，考试中大插图更多来自课外，这样也体现了教材仅是一种课程资源的理念。
4、教学方法是将教学目标所规定的内容科学而艺术地教授给学生的手段，教学方法的优劣将极大地影响课堂教学的有效性。教学方法有很多种，根据不同的教学内容、不同的教学要求可选取不同的方法。教师应多研究，如什么样的课题适合探究、如何保证探究过程真实有效等等。
5、课堂教学是一个动态生成的过程，预设再精心也无法预料课堂教学的全部实际进程。课堂教学的内容往往由教师事先确定，当课堂教学真正开始的时候，学生是课堂的主体，教师往往无法控制课堂的进程、学生的兴趣和注意点。这时会有很多教师事先没有预料的事情发生，对于这些生成的内容，教师必须给予关注。这些生成往往是学生仔细观察、认真探究的结果，是困扰学生进一步思考的问题。解决这些生成的问题既能保护学生探究的积极性，也体现出一位科学教师自身的专业素养。若一味追求课堂上即时的“生成”，则教师的主导地位必将被削弱，课堂也会陷入混乱、失控的局面。因此，我们应寻找“预设”与“生成”两者的平衡点，有效利用积极的、正面的、有价值的“生成”；而对消极的、负面的、低价值的“生成”，应采取机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的轨道上来。
二、学生学的因素
平时我们都把好多精力花在了如何教上即如何设计较好的教学案例进行教学，而很少关注学生是怎样学的。学生是英语学习的主人,教师是英语学习的组织者、引导者与合作者。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式,而学生学习方式的转变在于教师。这就要求我们在教学中应恪守自己的角色意识,一方面不断更新观念,树立先进的教学理念;另一方面将先进的教学理念转化为教学行为。要尽可能给学生多一些表现自己的机会,多一些独立思考的时间,多一些活动的余地,多一些体验成功的喜悦。注意拓展学生的心理空间,努力创设丰富的学习环境,尊重把握准学生的英语学习起点。让学生充分从事探究学习活动,发挥他们的自主性、主动性、积极性和创造性,真正使他们成为学习的主人。让学生在学习的过程中掌握英语思想和英语方法，能达到举一反三的目的，逃脱出“题海”。
总之，作为教师我认为不是给学生灌输了多少知识，而是真正引导和促进学生学了多少知识。让学生爱学、乐学、有实效的学、事半功倍的学，这样的教学才是有成效的。也是我们所追求的理想的课堂教学。
