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浅谈全面实施素质教育
河北省蠡县蠡吾三中 马爱聪
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
(摘自教育规划纲要第一部分总体战略)解决在新的时代条件下培养什么人和如何培养人的问题，首先要解决好育人为本的问题，把学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。人以德立，国以德兴。学校要坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，要将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育教学工作的各个环节。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心;加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育;加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
一个人在知识上的缺陷，不至于影响他的一生，而在做人方面的缺陷则会影响他一辈子。我们在建国初期，就培养学生要有“爱”精神，这些精神现在还是很适用的。要从小培养孩子的爱国主义精神，引导他们树立远大理想，培养他们具有社会责任感。随着时代的发展，在做人方面的要求也是不断地发展的，应增加新的内容，让学生进入社会以后，能很快适应这个社会。特别是在市场经济社会，要培养孩子良好的行为规范，长大以后，要诚实守信，要有职业道德，对他人要有爱心，要有与人合作的团队精神，要学会与人相处，还要有法律的意识。
当然，要相信所有的学生都是能够教育好的。传统观念认为，学生的成绩有优秀的、中等的、差的，这是很自然的，而且过去有的人认为学生成绩的好坏与学生的天赋有关，成绩不好的学生脑袋“笨”。但近四五十年，国内外许多教育学家、心理学家做过很多实验，结果认为，学生成绩的好球与学生的智力因素没有太大的关系，而是与非智力因素有密切的关系，与教师教得是否得法以及学生学习的环境有很大的关系。教师有了正确的观念，对学生的影响是非常大的。一位教师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；如果教师认为这个学生根本不行，那么在他的这种情绪影响下，学生的成绩越来越差。还要重视培养学生良好的心理素质，要培养学生坚强的意志、开朗的性格。健全的、良好的心理素质，是一个人事业成功的重要条件，也是决定一个人对社会贡献大小的重要因素。运动员到了关键时刻，不是比技术，而是比心理素质，心理素质在这时起决定作用，因为大家技术都相当，而心理素质不好，水平就发挥不出来。像军事指挥员，他们在相当多的情况下既是军事技术的较量，又是心理素质的较量。企业家也要有良好的心理素质。所以，心理素质的培养在学校的基础教育中应当作为非常重要的任务来抓。
同时，坚持能力为重是实施素质教育的客观要求。在日益激烈的国际竞争中，仅仅依靠已经掌握的知识，就能赢得竞争的可能性越来越小，创新能力成为真正具有核心竞争力的决定因素。只有具备知识更新能力的人，才能实现持续发展;只有具备了运用知识和创新知识能力的人，才能够在未来社会立于不败之地。所以，要重视对学生创新精神和实践能力的培养。学生创新精神和实践能力的培养不是靠某一门课就能做到的，它是学校所有学科、全部教育工作综合的结果，比如要保护学生的自信心，培养学生学习的兴趣，要使学生具有科学的学习态度，要教给他们科学的学习方法，培养学生探究科学的精神等等，它应该是我们学校教育综合因素的结果。学生创新精神的培养，要贯穿在所有学科的教学活动过程中，要贯穿在整个素质教育过程中。只有学生主动地学习才能发挥学生的创造性。只有学生有了创造性，培养的人才多样化，将来我国的人才的培养和事业发展才能够形成一个生气勃勃的局面。
教育不能满足于只传授已有知识，而应当把重点放在提高学生的能力上。学校要让学生在掌握一定的基础知识的同时，注重培养学生学习的能力，要培养科学的学习方法和学习习惯，使他们乐于接受新的知识，接受新的信息，使学生掌握科学的思维方法，培养运用推理、辩证的思维去解决问题的能力，养成探究科学的精神。教育规划纲要强调要“坚持能力为重”。坚持能力为重是国家未来发展、应对挑战的迫切要求，也是素质教育的应有之义，这对实施素质教育具有强烈的针对性。
前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”我觉得，让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂。全面实施素质教育的核心是培养人，是促进人的发展。只有让学生主动发展，人才规格才会有全面性和特殊性的和谐统一。如果学生是机械被动的发展，那就会造就高分低能的学生。没有学生的主动发展，也就不可能形成“不拘一格降人才”的局面。
